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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2022-05-26 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】指出了互联网的飞速发展对新媒体技术的进步起着极大的推进作用,网络信息的鱼龙混杂使得高校大学生的法治教育面临着严峻的考验。分析了高校运用多元化新媒体技术手段赋能法治教育,思想政治教育中加强法治教育,系统化加强法制工作者对新媒体的运用能力,构建新媒体平台为学生解决法律问题,在普法教育中进行创新探索等形式、方法。
  【关键词】新媒体  法治教育  高校思政
  【基金项目】湖北开放大学思政工作专项研究课题:新媒体阵地建设与网络思政工作创新研究(szkt201904)。
  【中图分类号】G641;G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2021)09-0060-02
  一、引言
  目前新媒体技术已经在各行各业广泛应用,大学生作为新媒体受众的重要群体,新媒体对大学生的思想和行为方式的改变日渐显著。国家越来越重视大学生思政教育,“五个思政”建设方案实施以后,网络思政成为大学生思想教育不可或缺的重要阵地。新媒体丰富了大学生网络思政的教育方式和教育渠道,对思政教育中的法治教育也带来了较大积极影响,但也对高校传统的教育秩序提出了挑战。
  二、新媒体背景下大学生思政法治教育的意义
  (一)新媒体是大学生思政法治思维的重要媒介
  新媒体的传播途径通常包含视频、音频等多种元素,结合新颖的表现形式,更容易被大学生所接受,用通俗的语言,以图文并茂的方式,将本来相对理论化的法律常识相结合,满足大学生根据自己需求进行法治认知观念的需求。
  培养大学生法律意识的关键点在于培养大学生对法律的认同感。法律常识网站、微信公众号、移动终端媒体等平台不仅能够向大学生传播法律知识,更能够为他们提供一个发表自己观点的平台,使大学生在看到法律信息的同时,能够合理的表达自己,产生法律意识共鸣。
  (二)新媒体是高校思政教育及法治教育的载体之一
  传统模式与新媒体模式的思政教育相比,新媒体环境下的思政教育及法治教育是更新兴的教育模式,将新媒体模式与传统模式相融合,,能够为思政教育及法治教育提供更好的途径,新媒体已经逐渐成为法治教育的重要载体之一。
  新媒体环境下,高校师生获取信息技术具有先进性和实效性,信息共享为教育提供了便利的检索途径。比如在第一课堂,除了教师在课堂内受教的内容之外,还能通过其他的信息技术手段,例如,线上学习平台、微博、抖音、微信公众号等实现在线互动交流,可以在网上下载教育资源,避免了课堂教育的局限性和地域性障碍。
  (三)新媒体背景下大学生法治教育取得一定成效
  在新媒体背景下,法治教育的教学资源和教学方法得到了共享,为教育工作者提升教学能力提供了条件。
  新媒体环境下信息的传播速度比传统环境下快,信息传播具有双向交互性。高校教师进行法治教育可以借助网络教育平台、QQ群、微信公众号等平台对大学生法治教育资源进行整合和收集,例如,由公安部刑事侦查局组织开发“国家反诈中心”平台,以民警宣讲、网络情景剧、抓捕实录等多种形式,精心制作发布了一批法治宣传短视频资源;通过微信搜索“青少年普法网”即可进入教育部全国青少年普法网平台,在该平台针对小学、初中、高中、高等教育等不同阶段,针对学生和教师不同角色提供了教育资源,并且实时更新最新的法治案例以及法治新闻。教师将此类教育资源从平台进行整合后纳入教学计划中,能有效充实法治教育资源,以网络作为渠道将信息进行交互,从而实现资源共享。
  新媒體背景下的思政教育及法治教育实施,一定程度上提升了教育者的知识储备以及知识更新能力,使得教育工作者能够通过网络平台接触最新的法治教育知识以及最热门的法治案例,在教学中灵活运用这些新的观点和新的知识,有助于提高高校法治教育在课堂中的实效性。
  三、新媒体背景下高校法治教育存在的薄弱环节
  新媒体环境下高校法治教育虽然正在普及,但在目前新媒体迅速发展的背景下,难免存在一些弱点和问题。
  部分大学生法治意识薄弱,很难辨别网络信息的是非性。根据360集团《2019年网络诈骗分析报告》中统计的信息,2019年网络诈骗受害年龄分布及人均损失上看,18~22岁年龄段人群,举报量最高,占比23%,18~22岁人群,即大学生人群举报最多的诈骗是兼职诈骗,其次是网络游戏诈骗、网络购物诈骗。大学生在接触兼职招聘、网络游戏、网络购物这类信息的时候比较难区分哪些信息是安全的信息,哪些信息是诈骗信息。根据《武汉东湖新技术开发区人民法院电信网络诈骗审判白皮书》中的统计信息,2018年1月至2021年6月,东湖高新区法院共受理诈骗案件149件369人,这些案件的犯罪分子年轻化且文化程度较高,90后被告人超过八成,大专及以上学历人数占比51.9%。
  思政教育工作者的能力和意识有待提升。在新媒体背景下,思政教育工作者的教育方式较陈旧,教学渠道主要体现在传统的第一课堂教育,在新媒体的运用上仍有欠缺,即使运用也大多停留在网络教学平台的基本应用上,多样化的使用新媒体进行宣传教育的能力较弱,学生在第二课堂学习法律知识的空间明显不足。随着5G时代的到来,思政教育工作者若不提升运用新媒体进行法治教育的能力和意识,将不利于高校法治教育的成效。
  法治教育在高校思想政治教育中的比重有待提高。在非法律专业的大学课程安排中,针对法治教育开设的课程仅有《思想道德修养与法律基础》(2018版)一门公共必修课。虽然从该书名称可以看出,本课程分为思想道德修养与法律基础知识两部分内容,但纵观全书191页的内容中法律基础知识部分仅占该课程内容的28%。且在实际教学中,由于法律基础知识部分在本课程中占比少,任课教师在教学安排的过程中往往更注重前五章思想道德修养方面的内容,而对占比较少的法律基础知识部分的教学安排就相应有所缩减。学生虽能在学习中获取一定的法律知识,但也仅限于一些抽象的法律概念和宏观的法律知识。由此可见,法治教育在高校思想政治教育中的比重相对较低。

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