【摘要】文章第一部分对“三全育人”的理论内涵做出简单说明;第二部分对“三全育人”视域下高职院校思想政治教育的现实问题进行了简单分析;第三部分针对高校“课程思政”研究现状展开解读，强调了展开高校“课程思政”调查的必要性与现实价值;第四部分选取高校从事各专业课程教学的教师，依托调查分析等方式展开对高校“课程思政”的调查，，明确“三全育人”背景下的高校“课程思政”的现实展开情况;第五部分结合前期调查结果，提出了强化认知、持续展开教育等一系列“三全育人”背景下高校开展“课程思政”的路径。
　　【关键词】“课程思政”  “三全育人”  高校
　　【基金项目】湖南省教育科学“十四五”规划课题“‘三全育人’视域下课程思政实践路径研究——以《PLC 应用技术》为例”（XJK21CGD070）。
　　【中图分类号】G641     【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）09-0054-02
　　一、“三全育人”的理论内涵
　　“三全育人”是在党的十六大上提出的，是全过程、全方位培养人的一种大德育观。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出“三全育人”，指出“让各类课程和思想政治理论课同向同行，形成协同效应”，引起了教育界人士的强烈反响和共鸣。2017年，中共中央、国务院下达《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》明确提出，高校要扎根“三全”教育思想。“三全育人”其理论内容的核心是全局全方位的围绕政治思想教育工作，负责管理制度，学校各部门必须统筹协调，参加整个育人体系制度中去，让思想价值深入到学生生活的过程和每个角落。
　　二、“三全育人”视域下高职院校思想政治教育的现实问题
　　高校思想政治教育有三个要素，分别是教育主体、教育客体和教育载体。教育主体是教育者，从“三全育人”的角度看，教育者不是思考课堂的教师和导师，而是学校全体教职员工。教育客体是受教育者，是学校培养的对象。教育事业主要指在教学过程中传递信息的媒体，包括课堂教学、实践活动、校园环境和氛围、学生组织建设与管理、学风教风建设、校园文化建设等。这三个要素在思想政治的教育过程中是必不可少的。目前面临的最大问题是教育主体的分散化，合作育人的机制还不明显，教育客体专业化、理性鉴别能力还不成熟。
　　三、高校“课程思政”研究现状
　　（一）高校“课程思政”的理论研究量呈逐年上升趋势，但实证研究成果匮乏
　　为了了解高校“课程思政”研究的现状，搜索了以“课程思政”为主题的“精确”字数，并搜索了到2021年设定了期限的知网论文15000余篇， 此外，并以此为主题，将字数定为“准确”，到2021年设定了篇段，选择并检索了“核心”和“cssci”期刊类型，结果在数篇核心期刊论文中，有33篇与“课程思政”直接相关。此外，这些论文的发表量呈逐年增加趋势。
　　因此，高校“课程思政”理论的研究量呈逐年上升趋势，此外，还广泛提到了严肃研究的范围，研究“课程思政”的理论基础和背景，探讨了其在概念上的价值与内容问题，关键包括实现途径、教学模型等宏观层面的研究、理工科课程、英语课程、医学课程等“课程思政”的实施方法。然而，这些研究偏偏于宏观理论研究和实现模型的探索，缺乏相应的具体实证研究数据和成果。
　　（二）高校“课程思政”的试点工作成效显著，但由点及面尚不明显
　　从2010年起，上海市将实施“整体规划高校与高中、初中、小学德育课程”项目，通过“纵向连接”“横向连接”和“三位一体”，实现高校德育课程的一体化。从2014年起，上海逐步探索“课程思政”，课程思政首先是“中国系列”课程，其中一系列“大国方略”课程，部分高中的考试，形成了专业政治思想教育资源，挖掘课程和专业，学校三种模式的经验，这个标志“课程思政”正在全面展开。上海市相继开出的“中国系列”品牌课程植根于各高校办学优势，各高校知名专家学者齐聚一堂授课，受到学生的欢迎和喜爱。从全国高校来看，上海是独树一帜，再就是南方的一些高校，如湖南省内的高校，全面推行“课程思政”，而体现立德育人观的现象在大多数高校中尚未形成。
　　如上所述，高校“课程思政”的理论研究越来越深入，实践探索也具有十分广阔的实践空间。基于这种分析，对高校的“课程思政”进行了调查研究。
　　四、“三全育人”背景下的高校“课程思政”调查
　　（一）研究方法和调查对象
　　1.研究方法。就“高校课程思政”这一主题，结合大量文献阅读与总结、前期调研结果，落实对调查问卷的设计，并依托互联网向湖南省内部分高校教师发放调查问卷。本次研究中，发放问卷共计300份，回收问卷299份，其中包含着297份有效问卷，整体问卷回收效果理想，符合统计要求。在该调查问卷中，除了设置基本信息填写之外，主要针对“课程思政”的内涵理解、对“课程思政”的态度、展开“课程思政”时设置的内容、在推行“课程思政”的过程中遇到的难点问题、对适合落实“课程思政”的课程内容认识等方面展开调查与结果统计分析。
　　2.調查对象。本次研究中选取的调查对象为湖南省内部分高校教师，不限定专业与教授科目，数量为300人。其中，对被选取教师的年龄分布情况展开总结，发现31～50岁教师在被选取教师中的数量占比最高，达到86%（40～50岁教师占比50%）。对被选取教师的教授学科情况展开总结，得到如下结果：专业课教师的数量占比最高，达到54%;综合素养类课程教师的数量占比次之，达到44%;思政类课程教师的数量占比最低，达到2%。对被选取教师的任教年级分布情况展开总结，发现在大一、大二任教的教师数量占比最高，达到75%;大三任教的教师数量占比25%。对被选取教师的工作年限情况展开总结，发现拥有6～25年任教经验的教师数量占比最高，达到81%。对被选取教师的政治面貌展开总结，发现包含中共预备党员在内的党员教师数量占比57%。对被选取教师的学历情况展开总结，发现拥有硕士学位的教师占比最高，达到66%;拥有博士学位的教师数量占比10%。

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