【摘要】热播剧《小舍得》涉及不尽如人意的教育现状。在教育促进社会阶层流动的同时，社会阶层流动也引发教育焦虑。“中产阶层”的教育焦虑在于维持的艰难和滑落的痛楚，“底层”逆袭能否成功很大程度上依赖教育是否公平。教育竞争扰乱了儿童与成人的边界，儿童过早失去童年可能会人格分裂，也可能会早熟。被竞争催熟的还有教育市场。
　　【关键词】热播剧  基础教育  焦虑  竞争  内卷  热屋效应
　　【中图分类号】J905 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）09-0042-02
　　电视剧《小舍得》保持了同名小说写实主义风格，切中基础教育要害，受到观众关注。剧情围绕教育、婚姻、阶层等社会热点，在矛盾与张力中向前铺展，最后在温情中收尾。[1]在当下教育环境中，大团圆的结局与其说是对社会现实的美化，不如说对基础教育问题的反思。一部电视剧能揭露令人诟病的基础教育问题实属不易，我们不应苛求它交出解决问题的完美方案。
　　一、剖析：教育与社会阶层流动的问题
　　热播剧《小舍得》围绕小升初塑造了三个典型的家庭。夏欢欢、颜子悠、米桃是五年级的孩子，三个家庭关系微妙。夏欢欢、颜子悠的妈妈是异父异母姐妹，除了家庭矛盾爆发外，两人在教育理念上不断发生冲突，最后握手言和。米桃妈妈是两家的钟点工，在教育观念上受到潜移默化的影响。这三个家庭分别代表了教育暗潮涌动下的三种社会阶层。颜子悠家、夏欢欢家分别代表了“中产阶层”的上升和滑落，米桃家代表了“底层”的逆袭。
　　（一）“中产阶层”维持的艰难——以颜子悠家庭为例
　　剧中颜子悠出场时成绩名列前茅，极有希望考进最好的民办初中，身上寄托着外婆和妈妈的希望。颜子悠的分数、名次，是她们骄傲的资本。在爷爷奶奶的资助下，颜子悠的生活条件比较好，爸爸基本打游戏。颜子悠由妈妈一手抚养，其成长多受到外婆和妈妈的影响。田雨岚的人生经历决定了她的人生价值观和教育理念。
　　蔡菊英和田雨岚相继通过婚姻实现跃层，表面上过着“中产阶层”的生活，心里却缺乏安全感。事实证明她们的担忧并非空穴来风。当房产证和存款作为感情的试金石引发一系列家庭矛盾时，南建龙的一句话，让蔡菊英哑口无言。蔡菊英受到沉重打击，离家出走，却无处可去。田雨岚身为女儿，想向母亲伸出援助之手，却力不从心，房子和存款都是公公婆婆的，她是受制于人的。在与姐姐交锋的过程中，田这个人设不讨喜，但也并非一无是处。她深知自立自强的重要性，不愿意儿子像丈夫一样“啃老”，因此倾尽全力培育儿子，将重心放在儿子学习上。
　　（二）“中产阶层”滑落的痛楚——以夏欢欢家庭为例
　　夏欢欢也出生于一个“中产阶层”之家。父母均名校毕业，事业有成。他们堪称模范父母，奉行“快乐教育”原则，培养夏欢欢的才艺特长，呵护夏欢欢的童年。夏欢欢是在外婆和妈妈的羽翼下长大的。在田雨岚炫耀颜子悠的考试成绩时，她不屑一顾地说：“我们家孩子就是没有那种匮乏感，几代人用不着攀附谁，也不用靠什么改变命运，打根上就没有那种急火火的意识。”与蔡菊英形成鲜明对比的是，赵娜家境殷实、才华横溢，婚后琴瑟调和。如果不是南建龙病危，蔡菊英根本不可能乘虚而入。
　　然而，夏欢欢的成绩一落千丈，全家人失去骄傲的底气。夏君山和南俪小心翼翼呵护她的自尊心，千方百计送她去补习班。随着矛盾的激化，蔡菊英情急之下指出南俪的尴尬处境：“富不过三代，穷不出五服。我是不如你妈妈，但是岚岚的日子，过得不比你差，我们家子悠，聪明用功，学习比你们家孩子强多了。我们家是往上走，你们家呢？谁比谁强，还得再看下一代！”南俪因职场受挫进一步认识到教育的问题，观念发生改变，瞬间理解了田雨岚的立场，并迅速化身为“虎妈”。在激烈的竞争中不进则退。
　　（三）“底层”逆袭的成功或失败——以米桃家庭为例
　　米桃在电视剧《小舍得》中是“底层”逆袭成功的形象。编剧在创作时可能不忍心触碰米桃这一类人物所肩负的“知识改变命运”的压力，也无意探讨“寒门能否出贵子”这个敏感话题，而对结局进行了美化。米桃的父母均是外来务工人员，生活拮据却积极向上，节衣缩食支持米桃读书。在学校和社会的无私帮助下，米桃實现全家人的梦想并非难事。剧中，米桃的苦恼源于她对阶层的敏感，主要表现为她与夏欢欢的罅隙。两个女孩经历过成长之痛后，最终握手言欢。
　　米桃在小说《小舍得》中是“底层”逆袭失败的典型形象。作家刻画“寒门学子”米桃这个人物形象的寥寥几笔，秉持一贯的现实主义风格。在原著中，米桃是个智商一般的女孩，爸爸是公交公司的外来务工人员，妈妈留在安徽老家种茶。“她像一只跟随爸爸的小候鸟，好不容易落脚在这城市的台阶上，想从这里起飞。她的路途是一目了然的：如果读不好，，5年后，就只有回家种茶了，或者去当打工妹。”[2]过于艰难、过于懂事、过于用功，是米桃的与众不同之处。
　　二、探索：儿童与成人的边界
　　热播剧《小舍得》揭示的基础教育问题涉及成人与儿童的矛盾和张力。诚然，在教育作为促进阶层流动、维持社会和谐的一种有效方式的前提下，考试有存在的合理性。在出现更公平的评估指标之前，分数是学生“优胜劣汰”的决定性因素，升学率则相应地成为衡量学校竞争力的重要指标。
　　（一）颜子悠——分裂型
　　田雨岚的育儿理念是吃得苦中苦，方为人上人。她坚定地认为，“考上好大学就必须上好高中，考上好高中就必须上好初中”。在她眼里任何事情都不如升学重要，因此在颜子悠的学习上用力过猛。[3]如果把中考、高考比作长跑，那么逼迫孩子从起跑阶段就抢跑，有可能会提前耗尽孩子对知识的好奇、对未来的渴望。长年累月的超前学习和对兴趣爱好的压抑，最终导致颜子悠人格分裂。
　　（二）夏欢欢——天然型
　　夏家奉行“快乐教育”法则，尊重孩子的身心发展和兴趣特点，给孩子自由的空间。比起学习，更注重美好的亲子时光，想让孩子拥有快乐的童年。

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