【摘要】研究新乡医学院三全学院康复治疗学培养过程中，就儿童康复市场需求量大，而目前康复治疗学专业通常主要面向成人康复，儿童康复人才匮乏、毕业生儿童康复理论实践体系相对欠缺的现状。提出了基于产教融合、校企合作人才培养模式，，创新康复治疗人才培养模式，探索“儿童康复”特色的康复治疗学专业建设。
　　【关键词】产教融合  儿童康复  培养模式
　　【基金项目】新乡医学院三全学院2019年度校级教学改革项目“以产教融合为引领的儿童康复人才培养模式研究与实践”（项目编号：201902）。
　　【中图分类号】G49 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）09-0038-02
　　一、绪论
　　（一）康复治疗学培养现状及存在问题
　　随着社会进步、人口老龄化进程加快、意外伤害增多，康复事业迅速发展，社会对康复治疗学人才的需求不断增加。而目前全国从事康复治疗的专业技术人员仅1.4 万人[1]，至少还需要专业康复人才超过 35 万人[2]。国家对康复人才培养日趋完善。然而目前康复治疗学专业培养侧重于成人康复，儿童康复相对薄弱。
　　（二）儿童康复人才需求
　　据全国第二次残疾人抽样调查数据显示，我国8000 多万残疾人中，0～14 岁残疾儿童总数约为387 万人（0～6 岁约 141 万，6～14 岁约 246 万），全国各地的儿童医院、妇幼保健院、儿童康复机构急需大量从事儿童康复的专业人才。儿童康复治疗方法、手段、疾病种类、临床特点、预后及家长的期待等与成人有很大差别。然而我国儿童康复专业队伍相对年轻，学历层次偏低，缺少足夠数量的技术骨干和不同类别的专业人员以及“一专多能”的基层康复工作者[3] 。儿童康复医师、治疗师无论从数量上还是质量上难以满足快速发展的儿童康复事业需求。且我国目前仅有少数高等院校能够开展儿童康复本科和研究生教育，现有的康复治疗学专业通常主要面向成人康复，这与我国急速增长的残疾儿童康复事业的发展及其人才需求有较大差距[4]。如何加强儿童康复的高等教育，是十分紧迫的任务。
　　二、以产教融合为引领，加大人才培养模式创新
　　新乡医学院三全学院培养创新康复治疗学人才培养模式、依托产教融合、校企合作，实现特色发展。以市场需求为导向，基于产教融合，开设儿童康复系列模块教学，与儿童康复专科医疗机构如“郑州知了康复医院”等开展密切合作，以此达到教学资源共用、仪器设备共享、临床与教学相融、医学人才共育的创新培养模式，并形成“院中校”“校中院”的校院一体办学模式，实现学生早临床、早实践，促进人才培养与职业岗位的无缝对接，进而利于学生的理论认知水平和实际操作能力的提高，为服务社会奠定坚实基础。
　　三、基于产教融合，构建“儿童康复”特色的康复治疗学人才培养模式
　　（一）改革人才培养目标，凝练培养方案
　　校企共商人才培养模式、共同培养人才、共同开发优质教学资源、共建双师型教师队伍、健全校企共同培养人才制度的建设并形成长效机制，实现教学与人才培养目标同步、实习与就业联体。实现“上课即上岗、毕业即就业”校企共同培养人才模式的改革与创新。通过问卷调查、赴开展儿童康复教育较好院校如南京特殊教育学院、儿童康复专科医院如河南省儿童医院、郑州知了康复医院实地考察、结合走访、专家论证等反复推敲凝练人才培养方案。在广泛市场调研、深入实地走访、论证的基础上调整人才培养方案。在我校康复治疗学人才培养方案中设置儿童康复模块化课程。
　　（二）构建儿童康复课程体系
　　课程体系是推动儿童康复人才培养顺利进行的基石。确保课程开设先后顺序合理，各课程间衔接有序、保障学生通过课程的学习和实践，获得所需的知识和能力。鉴于儿童发育的特殊规律性且有别于成人，经专家论证，系统序惯设置儿童康复课程体系，先后开展人体发育学、儿科学、儿童康复学、循证医学、临床营养学、特殊儿童感觉统合训练、发展心理学，课程设置系统连贯，确保儿童康复人才培养质量。基于产教融合，与企业共同商议调整教学大纲;实训校内开设儿童康复学实训课;编制儿童康复方向实习大纲、调整实习内容、实习科室、实习时长等多举措确保儿童康复人才培养质量。具体课程设置内容见表1。
　　（三）校企共同育人，加强双师型教师队伍
　　通过实施专职教师“双师”行业企业挂职锻炼和兼职教师“双师”教学技能系统化建设、建设一支高水平、交叉融合的双师型师资队伍。根据课程体系和教学内容、教学方法、教学手段改革的需求，我校康复医学院重点培养3～5名儿童康复骨干教师，同时从郑州知了儿童医院、河南省直第三人民医院聘请丰富实践经验的高水平儿童康复医生、治疗师担任兼职教师。针对企业师资教学技巧略微欠缺问题，聘请校内专职教师赴企业讲解授课策略和技巧，弥补不足，多方交流，共商共讨共建共培师资队伍，互通有无，交叉融合。
　　（四）科教融合，实践育人，提高儿童康复行业服务能力
　　将科学研究和社会服务纳入课程体系，将各类医院见实习工作前移，同时将学生纳入教师的儿童康复相关科学研究课题中，在真实职业场景中实践和开展科研活动，提升其理论水平和实践动手能力。与河南省直第三人民医院、河南省物理医学学会联合开展《郑州市残疾儿童精准康复与科普》等项目，遴选优秀教师带领对儿童康复感兴趣的30多名同学到郑州市各区县16家医院，抽样调研郑州市残疾儿童生存现状及心理状况，并以此为基础申报多项科研课题。同时与郑州知了康复医院持续举行四轮12次“萤火微光、让爱成长”社会公益活动，可以使学生在强化儿童康复专业知识技能的同时也增强专业认同感、社会责任感。
　　四、建设成效
　　为了解基于产教融合、创新康复治疗人才培养模式存在的问题和学生的需求状况，对我校2019级康复治疗学生开展调查。本研究采用随机抽样的方法，最后收回问卷150份，有效138份，有效率92%。主要采用计算机辅助方法对数据统计处理，结果见表2～5。
　　五、结束语
　　目前我国的康复治疗专业人才培养水平远远不能满足突飞猛进的康复医疗事业发展的需要，而康复治疗学专业是一个多学科交叉的新兴医学应用技术专业[5]，其培养目标更要注重实践培养。产教融合是校企合作的深化，深入探讨产教融合、校企合作对提高学校人才培养水平和社会服务功能有重要意义，从学校层面来说，产教融合不是教学方法的改变，而是人才培养模式的改革。只有不断提高认识，创新思维，将专业建设与企业用人需求对接起来，以市场需求为导向，让企业主动参与到学校的育人管理中来，才能培养出企业愿意用的符合社会需要的应用型人才。
　　综上所述，我校创新康复治疗人才培养模式，结合市场需求，创新“儿童康复”特色模块建设，立足实用型专业人才的培养，以理论为基础、以技能为核心、以服务患者为根本，在课程设置、教学改革、技能实验室、专业师资培养、人才培养模式等方面深入开展产教融合。
　　参考文献：
　　[1] 任艳苹，郭琪，李雨晴，等.我国社区康复医疗资源的现状与需求[J].中国康复医学杂志，2014（8）：757-759.
　　[2]夏鸥东，赖露颖，陈爱华，等.康复人才培养中的协同创新机制研究与应用[J].中国高等医学教育，2016（9）：19-20.
　　[3]李晓捷，王立苹，张士岭. 中国内地儿童康复医师队伍现状调查[J].中国康复医学杂志，2010，25（12）：1182-1184.
　　[4]芦海涛，赵扬，张皓，等.关于我国康复治疗师学位教育的思考[J].继续医学教育，2017（7）：52—54.
　　[5]何静杰.康复治疗学专业本科生教学的研究与探讨[J].中国高等医学教育，2008（7）：61-62.
　　作者简介：
　　郭翠萍（1984年5月-），女，河南省开封市人，本科学历，讲师，研究方向：康复治疗学教育。
　　冯杨红（1993年4月-），女，河南省郑州市人，本科学历，助教，研究方向：康复治疗学教育。
　　邵璐（1993年4月-），女，河南省新乡市人，硕士学历，助教，研究方向：康复治疗学教育。

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