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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2022-05-17 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】学生管理工作是高校教育管理体系的主要构成部分,辅导员是学生管理工作高质量开展的重要主体。在高校教育管理中,主要由校内辅导员承担学生管理工作。但在目前,传统教学管理模式的滞后,使辅导员在学生管理工作中寸步难行,也因多数高校对于辅导员工作没有足够的重视,从而影响了高校教育工作的顺利开展。本文阐述了高校辅导员学生管理工作方法创新的重要性,分析了目前高校辅导员对学生管理工作存在的一些问题,提出了具体的解决策略,有助于高校辅导员对学生管理工作效率和质量的提高,也有助于高校教学质量和教学效率得到提升。
  【关键词】高校  辅导员  学生管理
  【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2021)09-0024-02
  一、高校辅导员学生管理工作方法创新的重要性
  专业作为高校的基础组成部分,为了更好地实现高校辅导员对不同专业的学生日常管理工作,高校为不同专业的班级中安排了不同的辅导员进行管理。高校不同专业的辅导员负责学校与学生之间的沟通、各项事宜的处理以及有效地管理学生,以确保不同专业的教学活动正常开展。首先,高校辅导员作为学生和学校之间的纽带,高校开展的各种事宜和规章制度均由高校辅导员进行处理和传达,学生对于高校在进行教育管理工作时提出的不足和建议,也是通过高校辅导员进行向上反映处理。其次,高校辅导员在日常的教育管理工作中,不仅扮演了心理医生的角色,对于学生在高校学习过程中与生活中遇到的问题,高校辅导员在了解过后,对其学生进行心理的疏导。最后,对于班级的日常活动、就业规划、心理疏导等多个领域,均由辅导员进行处理。因此就需要辅导员具备管理工作和心理疏导的能力。由此可见,高校辅导员角色是高校管理制度体系中非常关键的组成部分,高校辅导员的学生管理工作效率和质量,不仅关系着学生的成长和学习,也关系到高校教育管理事业在新时代下有效的发展,因此,创新管理方法、深化以学生为本的管理意识、制定科学的管理体系等解决方案,是高校教学质量和工作效率得以提高的关键。
  二、高校辅导员学生管理工作方法中存在的问题
  (一)辅导员管理能力和经验的欠缺
  高校辅导员是学生管理工作中的组织者,是组织学生学习和思想政治教育的核心力量。因此,需要高校辅导员对心理学、管理学、教育学、哲学等多种专业知识的精准掌握,并对自身的沟通、组织、人际交往等方面具备一定的基础能力。但在目前情况来看,当前,大部分高校的在岗辅导员中,多数辅导员均是毕业后便来校入职,缺乏学生管理工作实践经验与能力,且部分辅导员在管理能力、职业素质、协调能力和创新能力等方面均亟待提高,这一问题导致高校辅导员的队伍专业能力水平相对较低。在当前高校辅导员中,大部分是刚进入社会的青年辅导员,资历尚浅,管理意识缺乏,管理经验不足,在日常的高校辅导员学生管理工作中无法有效地提高学生管理工作的效率和质量,高校辅导员之间缺少工作管理经验的探讨,也没有充足的学习时间和良好的学习氛围,在学生管理工作方面认识缺乏,在对日常的学生管理工作中遇到的问题,无法及时给出解决方案,高校辅导员也会出现力不从心,无法管理好学生,从而影响了学生管理工作的效果。
  (二)辅导员对学生管理方式不恰当
  近年来,高等教育逐渐朝着大众化方向发展,各所高等院校也逐渐扩大招生规模,而扩招就意味着学校要求降低,学生生源质量也随之下降。一方面,一些高校辅导员所采取的学生管理工作方法有所欠缺,往往以领导的身份进行学生管理,对学生的心理问题疏导和学习问题的处理不当,以管理者的身份占据主导地位,使其学生被动学习。另一方面,一些高校辅导员在处理学生的问题时,没有秉承公平公正的原则,而是以个人感知来处理学生出现的问题,有时态度过于生硬,在学生出现问题时对其进行批评或者惩罚,促使师生关系逐渐恶化,学生心理也会出现扭曲,对学生的学习也有一定的影响。不仅达不到对学生教育管理的效果,还会导致后续的学生管理工作受到阻碍,使其工作管理达不到预期的效果,学生的教育也受到一定的影响。
  (三)辅导员对学生管理工作的热情不高
  在学生管理工作中,青年辅导员对自身的职业前途没有制定详细的规划,一些辅导员认为辅导员岗位发展空间狭小,晋升空间也相对较窄,因此辅导员会产生自暴自弃的心态。也有的辅导员认为正常管理,不用投入太多时间和精力。因此,辅导员对学生管理工作的热情度不高,也对管理工作的情绪产生消极的状态。对于学生出现的问题敷衍解决,在日常的活动组织中缺少参与度,对学生缺乏责任心。因此,一些辅导员的职业能力和责任意识,很难在今后的日常管理过程中得到提升,对学生日常生活中的协调工作不到位,从而导致学生管理工作的效率和质量大大降低。此外,高校中每名辅导员都要负责管理三到四个班级,日常管理工作任务逐渐沉重,并且学生出现的问题繁琐复杂,无时无刻都要疏导学生的心理和教育学生,辅导员承受的压力非常重。对于学生思想政治工作的疏导,占用了辅导员大部分时间,导致辅导员对于自身的专业能力培训和思想政治进修的时间很少。再者,辅导员的评价管理机制不完善,对于辅导员的奖励待遇等要求过高,奖励和待遇也就成了遥不可及的目标。多方面的原因都导致了高校辅导员对工作热情度不高、管理工作效率和質量大大降低,致使学生学习的质量不高,学生管理工作的效率和质量也得不到有力的保障。
  三、高校辅导员学生管理工作方法的策略
  (一)创新管理方法
  在新时代教育改革的发展下,传统的管理方法已经无法适应新时代下的学生管理工作的要求。面对学生管理工作方法,需要辅导员顺应时代的发展对传统的管理方法进行改革和创新。首先,辅导员需要以学生管理工作为基础,对管理方法进行创新,使其对学生管理工作具有个性化和实效性的管理。辅导员在面对学习能力参差不齐的学生,创新教学模式管理,兼顾到每一位学生的学习。但辅导员在管理模式改革和创新时,也应注重处在中间地带的学生群体,这种中间地带的学生群体占班级的大部分。因此,要格外注重中间地带学生的管理。如果辅导员不重视班级中的中间地带的学生,会导致班级约束力降低,,这种中间地带的学生就会向下发展,导致优秀的学生越来越少。其次,辅导员在学生管理工作过程中,积极鼓励学生对活动和课堂的参与,帮助他们树立正确的竞争意识,在学生适应班级良性的竞争过程中,也使学生在面对社会时具有一定的承受能力。在日常管理工作中,鼓励学生进行自主创业、体验志愿者实践等。其次,辅导员在培养社会新型人才的过程中,应该尽量实施简单化、人性化管理,给学生充足的自由发挥空间,让学生制定自己的计划,有计划、有目标,才会有动力。在此过程中,辅导员要充分信任学生,避免对学生进行详细的指导,让学生掌握学习的主导地位,辅导员则在旁引导即可。最后,辅导员也可将自身定位成学生,以学生的角度来管理学生,在管理过程中,根据学生的具体学习情况为出发点,对一些特殊情况的学生给予特殊的管理方式和照顾。辅导员应尊重学生,让学生掌握学习主导权,让学生尝试参与学校和班级的事物处理,有助于培养学生的责任感和工作能力。

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