【摘要】在“双创”视域下，高职院校对学生进行劳动教育，需要学生了解劳动内涵，结合相关创新创业项目，依托劳动教育实践基地，在增设“劳动+”课程教学中，全面开展劳动教育活动，引导学生建立新时代正确劳动观。
　　【关键词】“双创”视域  高职院校  劳动教育
　　【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）09-0011-02
　　实施社会创新和万众创新，是构建新时代创新社会的基石。国家提倡高校要运用现代教学理念，全面培养大学生形成高效的综合素质，以利于学生在未来步入社会，能够具有“双重”意识，为打造创新社会，热爱创新创业劳动，继承劳动人民的辛勤劳动精神，奠定基础。但是，目前的现状是有大部分高职院校学生，他们相对缺乏对劳动的正确认知，并缺少必要劳动的精神。高职院校所要承担的教育教学任务，就是要培养新时代新型应用型人才，高职院校是大学生主要的学习与生活场所，很少有机会参加必要的劳动活动。因此，需要高职院校必须高度重视并强化对大学生进行必要的劳动教育。
　　一、目前高职院校开展劳动教育具有的现状
　　有诸多学者对高职院校大学生存在的劳动观念与意识，进行了相应的调查与研究。通过这样的调查与研究，从其结果发现：在高职院校当中，有些大学生树立的劳动意识，比较弱化。主要表现在这些学生对劳动的正确认识，还不能实施到位;有许多大学生对学校组织的各种形式的劳动，具有刻意回避或耍猾现象;有些大学生，他们还存有一定看不起农民或工人问题，并鄙视这些劳动群体所从事的各种劳动，将他们视为一些不值得尊重的“下等人”;在高职院校大学生群体中，他们相对缺乏参与劳动活动的积极主动性。他们相对喜欢要在大事上有所作为，不愿从更多细节上进行着想，也不愿从小事上入手，更不愿从自己的身边做起，面对自己需要参与的劳动活动，特别缺少参与的积极主动性，并在他们为自己安排的人生发展中，缺少必要的劳动规划，从根本上忽视对自己的自我劳动教育，从不珍惜参与劳动的每一次机会，面对任何的劳动活动，都是一种眼高手低之状。
　　放眼高职院校的校园，大学生在校期间学习或生活期间，他们所居住的寝室，表现为一种脏乱差;洗衣刷鞋都要选择市场中的各种干洗店，或者寻求“学生代洗”服务;他们吃饭，更多都在叫外卖;他们取快递，同样寻求“学生代取”服务等。伴随社会时代的不断发展与进步，高职院校校园内外，出现的各种跑腿服务项目或内容，趋向越来越多和愈加繁荣，以此充分折射出了高职院校大学生，是越来越缺少对劳动行为的正确认知，并极度缺乏相应的劳动精神，使怕苦和怕累意识，更多占据了他们的头脑。通过对一些高职院校大学生在未来就业意向询问中，得知的结果同样不尽如人意，有诸多大学生表示，他们希望自己未来从事的工作，是“坐办公室”，愿留在城市当中，明确表示不愿去相对偏远的山区参加工作。如此种种，已经折射出了他们确实严重缺乏对劳动活动的正确认识，并缺少正确的劳动态度，因而导致对劳动者缺少必要的尊重与内心的认同。当问到目前我国有多少新时代劳模的时候，有许多大学生表示，他们不知其然，并很少闻知劳模故事。面对這种现状，根据国家倡导“双创”，需要高职院校强化对大学生进行必要的劳动教育，帮助他们建立正确的新时代劳动观。
　　二、高职院校对学生开展劳动教育的对策
　　（一）针对劳动内涵，强化劳动教育
　　因为高职院校的多数大学生，他们相对缺乏对劳动的一种正确认识，热爱劳动的观念比较薄弱，所以，需要对他们强化劳动教育。对学生强化劳动教育，可以从针对劳动内涵入手，实施劳动教育，引导学生建树新时代正确的劳动观。
　　针对劳动内涵，可以将劳动根据不同性质或内容，分为多种劳动类型，其中主要的分类，既有生活劳动，又有生产劳动;既有体力劳动，又有脑力劳动等。在目前这种万众创新和大众创业的视域下，还应当含有创新劳动。如果为更好贴近对大学生的劳动教育，还能将劳动的内涵进行拓展，将使大学生的自我服务劳动以及必要的社会公益性劳动等，归入劳动的内涵之内。因为高职院校大学生主要是在学校进行学习和生活，需要强化对他们的“自我服务劳动”教育。不过，，需要学生自己明白，他们从事的自我服务劳动，重点是照顾好自己的日常生活，并通过必要的自我劳动，让自己的学习与生活与环境保持整洁。针对大学生在校表现出来的自我服务劳动，主要是要围绕创设他们自己学习与生活地点与场所的环境洁净。同时，也要让大学生知道，从事自我服务劳动，并非仅仅是为自己服务而进行的劳动，它同样包括为自己所处的集体或同伴实施劳动服务。除此以外，在有条件的高职院校，还可以通过农训基地建设，并借助农训基地，对学生进行一些种植粮食蔬菜、栽植花卉或树木等的劳动教育。更可以借助校企结合，参加一些企业的车间劳动，用以强化劳动教育。当然，还可以更多组织一些社会公益劳动。比如，社会上经常招募的志愿者活动，则是属于那种社会公益性的劳动。
　　针对劳动内涵，并对高职院校大学生开展劳动教育活动，意在让学生明白劳动所包含的内涵，知道自己在平时进行的什么样行为，属于劳动行为，并促使他们对劳动内涵进行深入的思考，联系自己的实际，在学校的生活或学习过程中，应当更多接受什么样的劳动教育，当毕业走出校门以后，又应当参与或接受什么样的劳动教育，促进他们深刻理解新时代劳动的内涵，帮助和引导他们建立正确的劳动观。
　　（二）利用创新或创业项目，对学生强化劳动教育
　　对学生进行核心素养教育，其中就包括劳动教育。作为高职院校而言，究竟应当要采用什么样的方式，利用什么样的机会，引导或激励学生既要热爱劳动，又要崇尚劳动，并通过必要的劳动教育，达到以劳动教育培养学生品德、增强学生智慧、提升劳动技能、促进身心健康、富有相应美德和实施劳动创新等目的。这是一个值得进行深度思考的问题。
　　国家在构建创新社会中，就是在要求国人进行大众创业，体现万众创新，并通过“双创”，切实实现创新社会的构建，依靠全民创新创业，促进新时代社会经济建设与发展。在这样“双创”视域下，国家同样将创新创业教育，纳入高职院校的必修课程纳体系当中。有些高职院校，它们为了强化对学生进行创新创业教育，都在积极进行条件创设，以利于开展对学生进行创新创业教育活动，培养学生创新创业意识。这样，就出现了必须开设的“双创”课程，利用“双创”课程教学，构建“双创”导师目录，并在条件允许的限度内，成立学生就业创业指导中心，且与学校周边企业实施联合，创建创新创业孵化园，建立众创空间。同时，抓住一切可以抓住的机会，以现实的创新创业案例，定期举办“项目问诊”活动，用以开启学生的创新创业思路，帮助学生积累创新创业体验。有些高职院校，还要以举办互联网+创新创业大赛形式，激励学生利用现代知识与技术，开启他们的创新创业心智，用以增强他们能够依靠自我进行创新创业的自信心。通过结合相关创新创业项目，对学生实施“双创”劳动教育，使大部分学生意识到，必须要热爱和重视劳动活动，尤其要重视创新与创业劳动活动。因为他们在未来所要进行的各种劳动活动，均需要进行创新劳动。社会搭建的各种劳动平台，时时刻刻都不能离开创新。以这样的劳动教育方式，起到了相对较好的劳动教育效果。

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