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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2022-05-16 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】在“双创”视域下,高职院校对学生进行劳动教育,需要学生了解劳动内涵,结合相关创新创业项目,依托劳动教育实践基地,在增设“劳动+”课程教学中,全面开展劳动教育活动,引导学生建立新时代正确劳动观。
  【关键词】“双创”视域  高职院校  劳动教育
  【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2021)09-0011-02
  实施社会创新和万众创新,是构建新时代创新社会的基石。国家提倡高校要运用现代教学理念,全面培养大学生形成高效的综合素质,以利于学生在未来步入社会,能够具有“双重”意识,为打造创新社会,热爱创新创业劳动,继承劳动人民的辛勤劳动精神,奠定基础。但是,目前的现状是有大部分高职院校学生,他们相对缺乏对劳动的正确认知,并缺少必要劳动的精神。高职院校所要承担的教育教学任务,就是要培养新时代新型应用型人才,高职院校是大学生主要的学习与生活场所,很少有机会参加必要的劳动活动。因此,需要高职院校必须高度重视并强化对大学生进行必要的劳动教育。
  一、目前高职院校开展劳动教育具有的现状
  有诸多学者对高职院校大学生存在的劳动观念与意识,进行了相应的调查与研究。通过这样的调查与研究,从其结果发现:在高职院校当中,有些大学生树立的劳动意识,比较弱化。主要表现在这些学生对劳动的正确认识,还不能实施到位;有许多大学生对学校组织的各种形式的劳动,具有刻意回避或耍猾现象;有些大学生,他们还存有一定看不起农民或工人问题,并鄙视这些劳动群体所从事的各种劳动,将他们视为一些不值得尊重的“下等人”;在高职院校大学生群体中,他们相对缺乏参与劳动活动的积极主动性。他们相对喜欢要在大事上有所作为,不愿从更多细节上进行着想,也不愿从小事上入手,更不愿从自己的身边做起,面对自己需要参与的劳动活动,特别缺少参与的积极主动性,并在他们为自己安排的人生发展中,缺少必要的劳动规划,从根本上忽视对自己的自我劳动教育,从不珍惜参与劳动的每一次机会,面对任何的劳动活动,都是一种眼高手低之状。
  放眼高职院校的校园,大学生在校期间学习或生活期间,他们所居住的寝室,表现为一种脏乱差;洗衣刷鞋都要选择市场中的各种干洗店,或者寻求“学生代洗”服务;他们吃饭,更多都在叫外卖;他们取快递,同样寻求“学生代取”服务等。伴随社会时代的不断发展与进步,高职院校校园内外,出现的各种跑腿服务项目或内容,趋向越来越多和愈加繁荣,以此充分折射出了高职院校大学生,是越来越缺少对劳动行为的正确认知,并极度缺乏相应的劳动精神,使怕苦和怕累意识,更多占据了他们的头脑。通过对一些高职院校大学生在未来就业意向询问中,得知的结果同样不尽如人意,有诸多大学生表示,他们希望自己未来从事的工作,是“坐办公室”,愿留在城市当中,明确表示不愿去相对偏远的山区参加工作。如此种种,已经折射出了他们确实严重缺乏对劳动活动的正确认识,并缺少正确的劳动态度,因而导致对劳动者缺少必要的尊重与内心的认同。当问到目前我国有多少新时代劳模的时候,有许多大学生表示,他们不知其然,并很少闻知劳模故事。面对這种现状,根据国家倡导“双创”,需要高职院校强化对大学生进行必要的劳动教育,帮助他们建立正确的新时代劳动观。
  二、高职院校对学生开展劳动教育的对策
  (一)针对劳动内涵,强化劳动教育
  因为高职院校的多数大学生,他们相对缺乏对劳动的一种正确认识,热爱劳动的观念比较薄弱,所以,需要对他们强化劳动教育。对学生强化劳动教育,可以从针对劳动内涵入手,实施劳动教育,引导学生建树新时代正确的劳动观。
  针对劳动内涵,可以将劳动根据不同性质或内容,分为多种劳动类型,其中主要的分类,既有生活劳动,又有生产劳动;既有体力劳动,又有脑力劳动等。在目前这种万众创新和大众创业的视域下,还应当含有创新劳动。如果为更好贴近对大学生的劳动教育,还能将劳动的内涵进行拓展,将使大学生的自我服务劳动以及必要的社会公益性劳动等,归入劳动的内涵之内。因为高职院校大学生主要是在学校进行学习和生活,需要强化对他们的“自我服务劳动”教育。不过,,需要学生自己明白,他们从事的自我服务劳动,重点是照顾好自己的日常生活,并通过必要的自我劳动,让自己的学习与生活与环境保持整洁。针对大学生在校表现出来的自我服务劳动,主要是要围绕创设他们自己学习与生活地点与场所的环境洁净。同时,也要让大学生知道,从事自我服务劳动,并非仅仅是为自己服务而进行的劳动,它同样包括为自己所处的集体或同伴实施劳动服务。除此以外,在有条件的高职院校,还可以通过农训基地建设,并借助农训基地,对学生进行一些种植粮食蔬菜、栽植花卉或树木等的劳动教育。更可以借助校企结合,参加一些企业的车间劳动,用以强化劳动教育。当然,还可以更多组织一些社会公益劳动。比如,社会上经常招募的志愿者活动,则是属于那种社会公益性的劳动。
  针对劳动内涵,并对高职院校大学生开展劳动教育活动,意在让学生明白劳动所包含的内涵,知道自己在平时进行的什么样行为,属于劳动行为,并促使他们对劳动内涵进行深入的思考,联系自己的实际,在学校的生活或学习过程中,应当更多接受什么样的劳动教育,当毕业走出校门以后,又应当参与或接受什么样的劳动教育,促进他们深刻理解新时代劳动的内涵,帮助和引导他们建立正确的劳动观。
  (二)利用创新或创业项目,对学生强化劳动教育
  对学生进行核心素养教育,其中就包括劳动教育。作为高职院校而言,究竟应当要采用什么样的方式,利用什么样的机会,引导或激励学生既要热爱劳动,又要崇尚劳动,并通过必要的劳动教育,达到以劳动教育培养学生品德、增强学生智慧、提升劳动技能、促进身心健康、富有相应美德和实施劳动创新等目的。这是一个值得进行深度思考的问题。
  国家在构建创新社会中,就是在要求国人进行大众创业,体现万众创新,并通过“双创”,切实实现创新社会的构建,依靠全民创新创业,促进新时代社会经济建设与发展。在这样“双创”视域下,国家同样将创新创业教育,纳入高职院校的必修课程纳体系当中。有些高职院校,它们为了强化对学生进行创新创业教育,都在积极进行条件创设,以利于开展对学生进行创新创业教育活动,培养学生创新创业意识。这样,就出现了必须开设的“双创”课程,利用“双创”课程教学,构建“双创”导师目录,并在条件允许的限度内,成立学生就业创业指导中心,且与学校周边企业实施联合,创建创新创业孵化园,建立众创空间。同时,抓住一切可以抓住的机会,以现实的创新创业案例,定期举办“项目问诊”活动,用以开启学生的创新创业思路,帮助学生积累创新创业体验。有些高职院校,还要以举办互联网+创新创业大赛形式,激励学生利用现代知识与技术,开启他们的创新创业心智,用以增强他们能够依靠自我进行创新创业的自信心。通过结合相关创新创业项目,对学生实施“双创”劳动教育,使大部分学生意识到,必须要热爱和重视劳动活动,尤其要重视创新与创业劳动活动。因为他们在未来所要进行的各种劳动活动,均需要进行创新劳动。社会搭建的各种劳动平台,时时刻刻都不能离开创新。以这样的劳动教育方式,起到了相对较好的劳动教育效果。

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