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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2022-05-14 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】目的:“互联网+”课堂模式已经成为各阶段教育发展的必然趋势。通过高职体育院校《理疗》线上教学模式探索实践,介绍课程线上教学优化和应用情况。方法:通过一学期的教学实践,结合学生学习效果和学习满意度,分析《理疗》课程线上教学的可行性、存在的优缺点和改进建议。结果:学生对于线上教学的方式、课程设计、整体教学效果的满意度分别为82%、85%和83%。对自己在线上学习的积极性、线上学习能力、课堂表现、目标达成情况、线上学习效果的满意度均在60%以上,满意度最低的为线上学习自主性为58%。结论:学生对于线上教学的认可度和接受度比较高,但是我们也应看到线上教学的不足,是学生学习的自主性,这也是我们亟待解决的问题。
  【关键词】高职  线上教学  理疗
  【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2021)08-0180-02
  1.背景
  随着大信息时代的到来,“互联网+”课堂模式已经成为各阶段教育发展的必然趋势[1]。《物理因子治疗技术》是体育保健与康复专业的专业技术课程,也是核心课程,具有很强的专业性和实践性。我校针对体育保健与康复专业大二学生进行理疗课程线上教学实践,探讨理疗课程线上教学的可行性,发现和总结其中可能存在的问题,从而建立可行的理疗学课程线上教学方案,为体育保健与康复专业课程线上教学的深入开展奠定基础。
  2.课程优化
  2.1优化教学内容
  结合我校体育特色和体育行业办学优势,充分综合考虑运动队、医院康复治疗师的岗位特点、知识和能力需求,并与全国康复治疗师资格考试大纲中有关理疗内容接轨,理论与实践相结合,以物理因子进行治疗的基本理论,应用各种物理因子(电、光、声、磁、温热和水等)治疗各种机体功能障碍等为教学内容,安排理疗课程总课时为64学时,其中理论讲授32学时,实训32学时。
  2.2优化教学方法
  綜合考量多种教学平台,最终选取“钉钉”软件作为现上教学直播平台软件。“钉钉”软件既具有我们所熟悉的“QQ”“微信”软件等具有的所有功能,还具有考勤打卡、视频会议、视频教学等功能,方便了课堂教学。既可以在平台进行视频教学,也可师生互动交流。[2]作业布置与批改、更正等更加便捷有效,有效地弥补了线上教学的不足。还可以让学生在家中完成预习、实训时将练习视频上传,老师可随时了解学生在家的学习动态与效果,还能在平台中对学生学习效果进行检测、评价,发布优秀作业以供其余学生参考、学习,做到课前、课中、课后全覆盖式学习,所以决定采用钉钉作为教学直播平台软件。
  3.学习优化
  3.1树立正确学习观念
  线上学习正在逐步被大多数学生和老师所接受,但是仍然有部分学生认为手机学习效率不高,且没有老师的耳提面命,不够重视,为此要树立正确的学习观念,端正学习态度,明确“线上学习”也是整体教学的一部分,积极调动学生学习的自主性和积极性,明确线上学习内容也必须严格、认真完成。
  3.2培养关注及时反馈习惯
  线上学习最大的弊端是教师与学生不在同一空间,不能面对面交流,那么对教学内容的及时反馈就极为重要[3-4],这有利于更好地了解自己和其他同学的学习情况。但是很多学生只关注完成线上的学习任务,反馈数据却不关注。所以要培养学生及时关注反馈数据的习惯,错了要及时改正,积累的线上问题要及时解决,这样才能更好地真正发挥线上学习的优势。
  3.3合理分配学习时间
  由于学生既需要进行线下课前的预习和线下课后的复习以及作业,又需要完成线上的听课和学习,同时还有其他科目内容的学习,所以学生要注意自己的学习时间、精力的分配,需要综合统筹分配时间,及时学习完成各任务。
  4.教学组织构建
  在课前通过钉钉日程功能发布上课提醒。学生在按照课表上课的同时也会收到软件发出的提醒,保证学生按时上课。教师于课前十分钟开始准备上课,准备内容主要为设备的调试,还包括课堂教具的清点、摆放等等,以减少直播过程中各种意外情况的发生。
  教学过程的讲授部分采用直播分屏方式进行,学生既能看到老师,也能同时看到教学幻灯片,更加方便学生的学习。教学过程的讨论部分,采用视频会议进行,教师作为讨论主持人,全程开启摄像头引导学生思考和讨论,同时将所有学生设置为静音模式避免其他杂音的混入。点到或者需要发言的同学自主打开摄像头,方便互动,同时加强了学生的注意力,且起到激励和表扬突出的作用。教学过程的实践部分,如果只是教师独自一人上课,需要将手机置于立式手机支架上拍摄教师的实操实训过程,但由于支架不方便移动,会影响到学生的多角度直观观察实践操作,如果有条件可以请其他人员进行拍摄,辅助完成视频直播,同时也可以先进行视频操作录播,学生观看之后,再有针对性地进行直播,利于学生更好地理解和学习。
  每次直播课结束后钉钉自动生成完整的课堂教学视频,学生可以根据自身掌握情况进行教学内容的回放学习,比较方便的是回放时也可以选择播放速度(0.5~2倍),这样方便学生更好地理解学习的重难点。部分课程留有作业,学生完成教师通过教学圈布置的作业,教师直接在软件上即可查看学生作业完成情况,并进行批改和赋分,省去了收作业等繁杂的步骤。作业可以设置截止时间,时间一到作业无法继续提交,这有利于培养学生的时间意识和规划能力。在作业提交后,,如果教师觉得作业完成情况为优秀,可以设置作业为公开,有利于大家互相学习和鼓励优秀学生,树立优秀典型。
  教学群的建立为学生课后提问带来了很大便利。学生在整个课程期间可以随时随地利用教学群进行提问,教师一旦看到也可以及时进行解答,大大方便了师生之间的互动和沟通,学生无论在何时学习,产生的问题可以快速及时地解决而不积压。
  5.效果评价

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