【摘要】目的：“互联网+”课堂模式已经成为各阶段教育发展的必然趋势。通过高职体育院校《理疗》线上教学模式探索实践，介绍课程线上教学优化和应用情况。方法：通过一学期的教学实践，结合学生学习效果和学习满意度，分析《理疗》课程线上教学的可行性、存在的优缺点和改进建议。结果：学生对于线上教学的方式、课程设计、整体教学效果的满意度分别为82%、85%和83%。对自己在线上学习的积极性、线上学习能力、课堂表现、目标达成情况、线上学习效果的满意度均在60%以上，满意度最低的为线上学习自主性为58%。结论：学生对于线上教学的认可度和接受度比较高，但是我们也应看到线上教学的不足，是学生学习的自主性，这也是我们亟待解决的问题。
　　【关键词】高职  线上教学  理疗
　　【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）08-0180-02
　　1.背景
　　随着大信息时代的到来，“互联网+”课堂模式已经成为各阶段教育发展的必然趋势[1]。《物理因子治疗技术》是体育保健与康复专业的专业技术课程，也是核心课程，具有很强的专业性和实践性。我校针对体育保健与康复专业大二学生进行理疗课程线上教学实践，探讨理疗课程线上教学的可行性，发现和总结其中可能存在的问题，从而建立可行的理疗学课程线上教学方案，为体育保健与康复专业课程线上教学的深入开展奠定基础。
　　2.课程优化
　　2.1优化教学内容
　　结合我校体育特色和体育行业办学优势，充分综合考虑运动队、医院康复治疗师的岗位特点、知识和能力需求，并与全国康复治疗师资格考试大纲中有关理疗内容接轨，理论与实践相结合，以物理因子进行治疗的基本理论，应用各种物理因子（电、光、声、磁、温热和水等）治疗各种机体功能障碍等为教学内容，安排理疗课程总课时为64学时，其中理论讲授32学时，实训32学时。
　　2.2优化教学方法
　　綜合考量多种教学平台，最终选取“钉钉”软件作为现上教学直播平台软件。“钉钉”软件既具有我们所熟悉的“QQ”“微信”软件等具有的所有功能，还具有考勤打卡、视频会议、视频教学等功能，方便了课堂教学。既可以在平台进行视频教学，也可师生互动交流。[2]作业布置与批改、更正等更加便捷有效，有效地弥补了线上教学的不足。还可以让学生在家中完成预习、实训时将练习视频上传，老师可随时了解学生在家的学习动态与效果，还能在平台中对学生学习效果进行检测、评价，发布优秀作业以供其余学生参考、学习，做到课前、课中、课后全覆盖式学习，所以决定采用钉钉作为教学直播平台软件。
　　3.学习优化
　　3.1树立正确学习观念
　　线上学习正在逐步被大多数学生和老师所接受，但是仍然有部分学生认为手机学习效率不高，且没有老师的耳提面命，不够重视，为此要树立正确的学习观念，端正学习态度，明确“线上学习”也是整体教学的一部分，积极调动学生学习的自主性和积极性，明确线上学习内容也必须严格、认真完成。
　　3.2培养关注及时反馈习惯
　　线上学习最大的弊端是教师与学生不在同一空间，不能面对面交流，那么对教学内容的及时反馈就极为重要[3-4]，这有利于更好地了解自己和其他同学的学习情况。但是很多学生只关注完成线上的学习任务，反馈数据却不关注。所以要培养学生及时关注反馈数据的习惯，错了要及时改正，积累的线上问题要及时解决，这样才能更好地真正发挥线上学习的优势。
　　3.3合理分配学习时间
　　由于学生既需要进行线下课前的预习和线下课后的复习以及作业，又需要完成线上的听课和学习，同时还有其他科目内容的学习，所以学生要注意自己的学习时间、精力的分配，需要综合统筹分配时间，及时学习完成各任务。
　　4.教学组织构建
　　在课前通过钉钉日程功能发布上课提醒。学生在按照课表上课的同时也会收到软件发出的提醒，保证学生按时上课。教师于课前十分钟开始准备上课，准备内容主要为设备的调试，还包括课堂教具的清点、摆放等等，以减少直播过程中各种意外情况的发生。
　　教学过程的讲授部分采用直播分屏方式进行，学生既能看到老师，也能同时看到教学幻灯片，更加方便学生的学习。教学过程的讨论部分，采用视频会议进行，教师作为讨论主持人，全程开启摄像头引导学生思考和讨论，同时将所有学生设置为静音模式避免其他杂音的混入。点到或者需要发言的同学自主打开摄像头，方便互动，同时加强了学生的注意力，且起到激励和表扬突出的作用。教学过程的实践部分，如果只是教师独自一人上课，需要将手机置于立式手机支架上拍摄教师的实操实训过程，但由于支架不方便移动，会影响到学生的多角度直观观察实践操作，如果有条件可以请其他人员进行拍摄，辅助完成视频直播，同时也可以先进行视频操作录播，学生观看之后，再有针对性地进行直播，利于学生更好地理解和学习。
　　每次直播课结束后钉钉自动生成完整的课堂教学视频，学生可以根据自身掌握情况进行教学内容的回放学习，比较方便的是回放时也可以选择播放速度（0.5～2倍），这样方便学生更好地理解学习的重难点。部分课程留有作业，学生完成教师通过教学圈布置的作业，教师直接在软件上即可查看学生作业完成情况，并进行批改和赋分，省去了收作业等繁杂的步骤。作业可以设置截止时间，时间一到作业无法继续提交，这有利于培养学生的时间意识和规划能力。在作业提交后，，如果教师觉得作业完成情况为优秀，可以设置作业为公开，有利于大家互相学习和鼓励优秀学生，树立优秀典型。
　　教学群的建立为学生课后提问带来了很大便利。学生在整个课程期间可以随时随地利用教学群进行提问，教师一旦看到也可以及时进行解答，大大方便了师生之间的互动和沟通，学生无论在何时学习，产生的问题可以快速及时地解决而不积压。
　　5.效果评价

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