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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2022-05-12 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】追求班级管理效能的不斷提高,是班级管理的方向和目标,也是衡量班主任工作绩效的尺度,更是学校管理体系的关键环节。本文以调查问卷作为切入点,以数据统计分析结果为事实依据,从 “人本管理”是班级管理效能提升的重要途径;“核心素养”教育,为班级管理效能提升注入时代内涵;以师生共同学习促成长,靠理解支持提质增效三个方面,探索了班级管理效能提升的对策。
  【关键词】调查问卷  分析研究  提出对策
  【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2021)08-0163-03
  随着教育改革的深入推进,对班主任工作提出了更高的要求,既要有实践经验,又要有专业化理论水平;既要善于领导和创建优秀班集体,又要促进班级管理效能的提高。追求班级管理效能的不断提高,是班级管理的方向和目标,也是衡量班主任工作绩效的尺度,更是学校管理体系的关键环节。所谓班级管理效能,是指班主任在实现班级管理目标所显示的能力和所获得的管理效率、效果。为了促进班级管理效能的提高,校风学风的转变,本研究根据班主任班级管理实际,设计了问卷调查,并对相关数据进行了统计分析和梳理总结,提出了对策。
  2019年9月,本文针对小学班级管理效能情况,对城区庄浪二小、庄浪一小和实验小学的三、四年级学生,每级选两个班,进行了问卷调查。向学生发放调查问卷612份,收回有效答卷588份。设计的调查问卷,内容涵盖学生对班主任的工作评价,班主任家访与同学关系、班级纪律、学习氛围、班干部在班级管理中发挥的作用、学生对自己班级的班风和特色、班级凝聚力、班队活动的组织和开展、班级管理的整体工作评价等方面,收集了学生内心真实的想法。
  一、小学班级管理效能的现状调查及问题分析
  (一)学生问卷调查统计
  (二)问题分析
  1.在班规的制定中学生参与率低
  调查中发现,有61.60%的学生赞成有约束力的规章制度,有38.20%的认为班级制度学生能参与讨论制订。对具有约束力的班规多数学生是赞成的,但多数学生不能参与到班级规章制度的制定中去。规章制度有构建班级秩序的作用,而学生参与制定的规章制度,具有可行性和可操作性。
  2.未能形成优良的班风
  认为班集体学风好,且对自己影响大的占49.50%,对班级管理整体工作评价满意的占44.70%,认为班集体很有凝聚力的占45.60%。调查中发现,对目前班级管理整体工作评价不高,有一半的学生对学风和班风建设认可度低。班风的好坏直接关系到学生的全面发展,良好班风的形成对学校管理和教育质量提高有重要的促进作用。
  3.学生期待和谐融洽的师生关系
  认为班主任与学生关系融洽的占55.60%,认为学生在老师面前敢于发表个人看法的占42.10%,认为班主任尊重学生的人格的占59.30%。多数学生认为班主任是尊重学生人格的,但是还有相当一部分的学生在老师面前不敢发表个人看法,学生对和谐的师生关系是比较渴望的,对作风民主、能公正、公平地对待每一个学生的班主任,学生普遍赞许。
  4.班主任的工作能力和方法有待于提高
  调查中发现,有56.1%的学生认为班主任的管理能力强,只有43.1%的学生认为班主任是了解学生情况的,认为班主任对班级管理起重要作用的占84.40%。调查中发现,学生对班主任工作的重要性认识是明确的,但有相当一部分学生对班主任工作能力认可度不高,说明班主任的工作态度和树立正确的学生观方面,并不符合学生的期望,班主任工作能力还有很大的提升空间。
  二、小学班级管理效能提升的对策
  通过问题调查、数据统计和分析,笔者认为提高班级管理效能应从以下几点切入:
  (一)“人本管理”是班级管理效能提升的重要途径
  1.营造和谐的师生关系
  研究发现,班主任在班级管理过程中,应放低姿态,用自己渊博的学识和个人修养,教育和感染学生,对班级事务的决策,多听取学生意见,及时回应学生关切的各种问题,不独断专行,刚愎自用,更不能以权压人,以势逼人。培养学生需要慢工精雕细刻,有时由于班主任教育方法不当,导致个别学生逆反,不接受教育。所以,班主任要加强日常教育管理,准确分析学生的思想动态,关心每个学生的学习、生活和健康,关注他们的兴趣和爱好,听取他们合理的建议,在人格上尊重学生,尤其对学习和纪律落后的学生,要帮助他们分析原因,少批评,鼓励他们树立信心,开展针对性的教育,耐心细致地做好他们的思想工作,调动其积极性。这样就会营造出和谐的师生关系,学生就产生了自觉维护班集体利益的意识,班级管理效能会不断提升。
  2.触动心灵的教育,学生才能“信其道”
  学生在校学习、生活需要追求心理的满足和平衡,尊重是打开学生心灵的钥匙,师生双方要互相承认,并赋予平等和尊重。在班级管理中,如果班主任能够把每一个学生都当作自己的朋友,尊重学生的个性与人格尊严,主动融入学生的团队和集体,与学生交流,引领学生做真、善、美的传播者,使其精神得以充实,情感和性格得到陶治,学生就会相信你、服从你。如果对学生的合理诉求置之不理,他们会疏远你,甚至产生心理对抗。教育就其本质,是关注人的精神成长,是心灵上的工作,对于学生犯的一些小错误,,班主任就不必上纲上线,纠缠不止。实践证明谅解对一个人精神上的触动比惩罚要强烈得多,宽恕往往能触及学生心灵最敏感的部分,在不失大原则的前提下,作出适当的谅解和宽容,有时会出现意想不到的教育效果。
  3.着力培养学生自我管理能力
  班主任要引导了学生参与班级管理,让大多数学生担任班内各种职务,如学科代表、少先队长、监督组长等,班干部可以采取投票选取,或轮岗担任的方式,尽可能让每位学生有机会参加班级管理工作,学生只有充分融入班集体,才能激发其主人翁意识。学生在班级管理实践中能发现自己的长处和短处,感受到班级事务管理的难度与辛苦,实现了自我教育,增强了学生自觉维护班集体荣誉的意识,使班级管理多了教育的灵性。学生参与班级管理,班主任的工作强度减轻了,班级管理效能也提升了。

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