【摘要】高中生物属于综合性学科，意在于培养学生创新力、自主探究力、空间思维力及逻辑思维能力等。高中生物教材知识面广泛，知识结构略微庞大，并蕴含一定科学性、规律性。为此，若想提升高中生物教学质量，就需要相关教师展开个性化教学方案，帮助学生深入掌握生物知识，以及培育学生学科素养，助力学生综合发展。本文以高中生物教学为切入点，立足学科核心素养探索高中生物个性化教学实践，以供大家参考。
　　【关键词】学科素养  高中生物  个性化  实践
　　【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）08-0166-02
　　高中生物学科内容复杂，包含植物、动物、人体及微生物等多种内容，可以进一步培育学生科学知识，帮助学生提高科学素养。所以，在高中生物教学中，教师应积极应用先进教学方法，以培育学生核心素养为目标，将个性化教学落实到底。注重探究高中生物教材问题，有利于从根源处培育学生探究能力，促使学生在学习学科知识之际形成创新意识。基于此，通过个性化教学方式推动高中生物教学意义非凡，应被相关教师予以重视。
　　一、核心素养与学科素养的关系探析
　　（一）學科核心素养概述
　　所谓的学科素养，主要就是指学生个体在面对复杂知识、学习情境之际，综合应用科学理念、复杂方法等解决实际问题。在这个过程中，所展现出来的必备品格及关键技能，实则就是学科核心素养能力。学科核心素养，实则就是学科与学生价值的集中体现。
　　（二）核心素养与学科素养的关系
　　纵观高中学科课程，便可发现众多学科间均具备共性特点。为此，学生核心素养及学科素养间属于共性与特性的关系。在核心素养指引下，可以从独特性、层次化、学科群等方面认知学科素养。
　　二、个性化教学
　　个性化教学，主要就是指教师改变原有教学理念、方法、进度，依据学习者学习需求及学习现状改变教学风格。在个性化教学课堂中，教师会时刻关注学生学习水准、学习兴趣等。通过“以生为本”理念创新各种形式的教学内容、方式，最大化改善学生学习成果。于高中生物个性化教学而言，其目的在于指导学生科学选取适合自己的学习方式，进而练就学科学习方法，真正提高学科成绩。在实施个性化教学时，需考虑其蕴含的人本价值，促进学生持续发展。此外，个性化教学还具有教育价值、社会价值、文化价值，有利于真正实现高水准、高质量教育，促使每一名学生都能在课堂学习中展现个性，实现个性化成长。
　　三、高中生物学科素养的内涵简析
　　（一）理解生命与尊重生命
　　在高中生物学习中，学生会逐步接触有关生命基本特征的知识，如细胞结构与功能、细胞增殖与分化、细胞代谢、遗传与变异等。通过学习这些内容，学生会进一步感悟生命历程的复杂与神奇，进而了解生命活动及生物世界的奇妙之处，油然而生对生命的理解之情、尊重之情，在日后学习与生活中更加关爱生物，并学会保护生物生命，爱护一切美好的世间万物。
　　（二）珍爱自然与敬畏自然
　　通过学习高中生物知识，学生可充分了解生物与生物环境关系，进而认知“和谐性”的重要意义。生物生活环境，有无机环境与有机环境之分。在学习后，学生会更加敬畏生物生活环境，进一步了解“适者生存”的哲学道理，从此在生活中更加珍爱自然、保护自然环境，致力为生物及环境的和谐相处奉献个人力量，助力社会可持续发展[1]。
　　（三）认知科技与科技实践
　　随着社会经济的快速发展，科学技术水平日益提高，生物学科也发生了巨大变化。通过分析光合作用、生长素、遗传物质等例证，便可科学探究生物过程，学会科学探究方式，充分品味科技发展带来的奥妙。在了解生物科学迅速发展的过程中，更能清晰认知科技发展带来的一系列变化，如克隆技术的伦理问题、试管婴儿技术性别歧视问题等。总之，生物学发展离不开科学技术的进步及科学实验的支持，，在学习高中生物内容时，理论学习是一部分，动手实践更为重要。掌握基础实践技能，可为日后学习生物奠定基础。通过生物实践，又可进一步改变科学态度，重新认知科学精神，以此激发学生内心潜在的科学潜能、创新潜能。
　　（四）社会责任与社会担当
　　在系统性学习高中生物知识后，学生可清晰了解健康知识、遗传原理、饮食常识及环保知识等。这些知识的学习，不仅对学生个人有益，对家庭成员及整个社会都有一定益处，可以帮助社会承担个人责任。例如通过生物学知识学习，学生可以积极传播防艾知识、遗传病预防知识、环保知识、食品安全知识等，切实参与社会实践，用自身力量促使更多人了解生物知识，进而实现依靠生物学知识完美服务社会的美好愿望[2]。
　　四、基于学科核心素养的高中生物个性化教学需做到“四性”
　　（一）生命性
　　一般来说，生命科学尤为强调生命性。在高中生物课堂教学中，教师应带领学生积极交流生命、对话生命、思考生命。无论是教师，亦或者学生，在学习生物知识之际，都应积极联系现实生活，以确保生物知识能在现实生活中“活学活用”。实际上，大自然中处处皆是鲜活生物。所以，高中生物学知识的学习，万万不可仅仅局限于课本、实验室，更要将课堂内容延伸于大自然，进而让生物知识真正“回归”生活[3]。
　　（二）实践性
　　于高中生物学科而言，实验性是其极为显著的一个特征。大多生物重大发现均来源于科学实验，并且科学实验内容与现实生活息息相关。为此，高中生物教师应尤为关注活动设计与活动实施。在具体实验中，不仅要真正落实课本上的实验，还要积极带领学生进行课题研究及课外探究性活动实验，引导学生积极参与实践活动，在实践中理解知识、掌握技能，形成主动探究生物学科的思想境界。
　　（三）科学性
　　纵观整个自然科学体系，生物学科仅仅是其中的一个分支。为此，生物学科应着重彰显科学特性。除了掌握科学知识，学生更要学会科学思维、科学方式，深入分析科学史、发现科学发展史，并适当建立物理模型，逐步认知科学家思考问题的方式、研究问题的方式以及模仿科学家优秀经验得出现象结论，进而增强自身的理性思维水准。在深入分析生物学知识之际，学生可以逐步养成“实事求是”的优良态度及敢于质疑的科学精神，进而丰富自身科学情怀，提高学科核心素养。

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