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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2022-05-11 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】信息化时代背景下,“线上”+“线下”的混合式教学模式正逐减改变着传统的“黑板+教案”而成为常态模式。本文研究了大学物理教学过程中,怎样从教学内容、教学方法以及考核等方面整合、协调两种教学模式的互补耦合、合理分配时间以及教育资源。通过“线上教育”促进学生自主学习意识的培养以及自学能力的提高; 通过“线下”教师的引导培养学生的推理能力、批判性思维能力、发散能力等等, 不仅促进有效课堂、提高教学质量而且能提高学生综合应用知识的能力,激发创新意识,使他们快速成长为能适应新时代经济建设发展所需要的高素质人才。
  【关键词】“线上”+“线下”教学新模式  大学物理  整合探究  实践
  【课题项目】浙江省“十三五”第二批教学改革项目(项目编号:jj2020012);宁波大学科学技术学院“教育教学重点特色工程”(项目编号:ts20190008)。
  【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2021)08-0147-03
  随着现代化信息技术以及智能手机的快速发展,互联网+、各种教学平台、慕课、微课等新教学手段正在冲击着教育领域,给单调枯燥、鸦雀无声、以教师为主的“黑板+教案”的实体课堂教学既带来挑战同时又提供极大的机遇。由于大学物理课程能有效地培养和提升大学生多种严谨的思维能力和科研能力且为后续专业课的学习提供理论基础,而在全世界的理工科专业为培养高能力的人才而规划的学科体系中占据着牢固的不可撼动的地位。近些年,现代化新经济技术的快速发展需要具有多种综合能力的、专业业务能力强的、有积极创新意识的应用型高素质人才。而作为培养高素質人才摇篮的高校毫无疑问地承担起这份责任。所以,在各专业体系设置中增加许多专业性、应用性更强的课程。作为见效慢、产出低,但又不可或缺的大学物理的课时只能被大大地缩减。此外,受“实用主义”“功利主义”思想驱使的当代大学生也认为大学物理学得再好工作中也用不到,从而导致许多高校大学物理的教学质量每况愈下。为了改变现状,物理教育工作者们正在尝试着将现代化的教学手段引入课堂,探究怎样能促使学生重拾对大学物理的兴趣从而促进有效课堂建设提高教学质量。而其中一个研究项目关注的就是探究“线上”和“线下”两种不同教学模式应该怎样进行优化整合才能发挥各自的优势。
  1.以推进自学能力培养为主的“线上”教育模式的优势
  新时代背景下高等教育的根本任务是培养能够引领未来发展的科技创新人才。这就意味着所培养的人才不仅具有多种应用性较强的专业技术能力而且具备批判性思维能力。为此,基础课的课时量不得不减少,原来的小班教学大班化,随之而来的就是质量问题。在现有的条件下怎么提高教学质量?把“互联网+教育”模式引入教学可以缓解教学中时间不足。
  现在大学物理基本上都是大班教学,每班少则50人,多则100多人。“签到”是教学中的一个不能省略的环节。实体课堂上“签到”时教师一个一个地点名大概要15分钟左右。40分钟的课时一个“签到”就仅剩余25分钟。实体课堂中融入“线上”教育模式后,1~2分钟搞定。众所周知,物理学是伴随着人类社会的发展而发展的,是为用来解释自然现象、解决实际生活、生产而诞生的学科。为了探索真理、掌握世界的本质,每一位物理学家都勤奋刻苦、日复一日、敢于质疑、 不畏强权、甚至牺牲生命而坚持自己认为正确的观点。这种坚忍不拔、至死不渝的精神可以在物欲横流、急功近利的当代作为精神榜样必将对他们的德育素质教育起到重要的作用。除此之外,物理学家们在探究自然现象过程中所运用的独创性的思维研究方法也可以为物理教师提供培养学生批判性思维能力、创造性思维能力等的教育素材。物理学发展史是物理学家们利用他们伟大的智慧而形成的一整套完整的科学体系。若能在讲解物理原理之前,让学生了解物理原理的背景、物理原理的研究过程以及历史等有间接关联的材料,学生在课堂上可能就不会感觉枯燥了,学习的心情就变得愉悦了。很遗憾的是实体课堂上没有充足的时间,实体课堂外附加“线上”教育模式后,这个问题就迎刃而解了。物理教师们可以把每位科学家的精神、事迹以及相关物理原理的背景、形成过程等等整理成文档放到线上,学生可以随时随地、不占用实体课堂时间既省时又会使学生对多变的物理产生兴趣。同时,物理学家们的榜样力量也会成为大学生实施素质教育的重要工具和手段。物理学的难点不是熟背物理概念,定理以及定律,而是应用物理原理解决实际问题。在大学的实体课堂上当教师把概念、原理讲清楚后,时间也所剩无几了,重要的应用部分不得已就省略了。实体课堂外附加“线上”教育模式后,时间无形中增加了。教师们将所要讲的知识点化整为零,,录制成15分钟左右的短视频而后把这些短视频上传到“线上”。学生们只要在课前根据教师的指令完成本节课该看的视频,即课前学生就已经掌握了物理原理。实体课堂上教师就不需要再次讲解物理原理而是直接传授怎样用物理原理解决实际问题。同时因为“视频”是在课下完成,是学生自主学习的,这样做会有利于学生自我学习意识的提高,促进他们自学能力的发展,而这也是成为科技创新领军人才必备的因素。“随堂测试”是检测学生对知识掌握的程度。实体课堂本就时间紧张,若再进行随堂测试那就是雪上加霜。有了辅助的“线上”教育模式后,随堂测试就会轻而易举。教师上课前上传好需要测试的知识点,平台上能够即时统计出学生成绩,实时掌握学生的学习情况。将物理原理、习题讲解分析录成视频,学生既可以课前预习又可以课后反复观看直至透彻掌握。
  与新时代的科学技术相比较,现在所使用的物理教材明显有些滞后。教师可以搜集现代物理学领域内的新物理思想、理论和方法以及前沿课题,把它们上传到“线上”模块既不占用课堂时间也能吸引学生对科技前沿问题的探讨,从而培养和提升学生对未知事物的探究能力、思考能力形成严谨的科学思维方法,推动学生创新能力的发展。
  2.以推动能力培养为主的有效实体课堂的优势

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