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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2022-05-10 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】《土木工程识图与CAD制图》是普通高等院校土木工程及相关专业的一门专业基础课,该课程既注重理论学习又注重实践教学,课程主要内容包含画法几何、制图标准、建筑施工图、结构施工图及CAD制图等。本文根据江苏省高校一流专业建设要求并结合教学现状,重点分析了目前教学过程中存在的主要问题,进而从丰富教学手段及内容、加强实践与理论的结合、注重软件绘图质量及效率、优化考核方式四个方面提出该课程进行教学改革的几点建议,以期对今后的教学效果起到较大的提升作用。
  【关键词】土木工程识图  CAD制图  一流专业  教学改革
  【基金项目】中国矿业大学徐海学院第六批专业建设与教学改革研究项目:一流专业建设背景下《土木工程识图与CAD制图》课程教学改革研究(YA2042);江苏省高等教育教改研究立项课题:“新工科”背景下基于CDIO理念的土建类专业应用型人才培养体系构建(2019JSJG559);江苏高校哲学社会科学研究重大项目:基于CDIO理念的应用型人才培养理论与实践研究(2020SJZDA122)。
  【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2021)08-0145-02
  《土木工程识图与CAD制图》是土木工程及相关专业非常重要的专业基础课,旨在培养学生的空间思维能力,提高学生绘图识图以及建筑构造的认知能力,是一门应用性非常强的课程。课程中主要包括制图标准、画法几何、建筑施工图、结构施工图、道路施工图及CAD制图等内容[1-2]。在实际工程中,无论是房屋建筑、隧道地铁、道路、桥梁还是水利水电等都离不开工程图纸,因此图纸成为了工程设计、施工、生产和技术交流的重要技术手段[3]。对于土木工程及相关专业的学生而言识图和制图的能力显得尤为重要,只有学好本门课程才能清晰地理解图纸中要表达的意图,才能确保施工合理性和准确性[4-5]。中共中央、国务院印发了《中国教育现代化2035》及《加快推进教育现代化实施方案(2018—2022)》,此次纲领性文件的出台为当代的教育事业改革提供了新方向。作者所在学院的土木工程专业作为江苏省高校一流本科建设专业,结合此次国家出台的政策,并根据《江苏高校一流本科专业建设任务指南》的要求,应用型本科高校的一流专业应瞄准区域经济社会发展需要培养高素质应用型人才,而目前该课程在作者所在学院开展的情况与江苏省一流本科专业建设的要求不能完全相符,因此亟需对该课程的教学方式进行相应的改革。
  本校《土木工程识图与CAD制图》共计40学时,其中理论课程24学时,上机课程16学时,时间紧,任务重。理论课程重点讲解建筑施工图和结构施工图,其中建筑施工图包含建筑施工总说明、建筑总平面图、建筑平面图、建筑立面图、建筑剖面图以及建筑详图,结构施工图包含结构施工图一般规定、基础平面布置图及基础详图、梁板柱等构件的平面整体表示法、钢构件图。上机课程包含CAD软件的基本操作和建筑施工图的绘制。
  1.教学过程中存在的主要问题
  随着现代社会技术的进步以及计算机制图软件的应用和普及,这对《土木工程识图与CAD制图》的理论教学影响很大,有很多学生认为人工识图、人工绘图已经不再有意义,用计算机就可以完成,但是在实际施工过程中,还是需要工作人员具有一定的识图能力和绘图能力。根据《江苏高校一流本科专业建设任务指南》的要求,并结合教学过程中学生对于制图和识图能力掌握情况和反馈的问题,作者认为目前该课程存在以下问题:
  1.1教学手段单一
  当前该课程采用多媒体设备进行教学,这种教学方式具有一定的优越性,比如可以使教学变得更加快捷方便,但是这种教学手段也并非十全十美,在教学过程中作者发现多媒体教学也存在一定的局限性,主要体现在以下两个方面:第一,在对结构施工图和建筑施工图识图教学时,虽然利用多媒体投影技术可以方便学生看清楚图纸的详细内容,但是学生无法看到图纸的全貌,因此对图纸的整体把握不理想。反之亦然,虽然能让学生看到整体结构构件的布置情况,却无法清晰地描述构件的内部构造,,不利于学生在空间上形成三维整体认识,学习过程中出现似懂非懂的情况。第二,对于一套完整的工程项目设计图纸而言,重要的是理解图纸所要表达的设计意图,因此最好的学习方式是系统的认识学习,而目前的教学方式是将每一张图纸单独拿出来进行分析,忽视了图纸之间的相互联系,最终导致学生学习出现一定的困难。
  1.2课程与工程实际联系不紧密
  目前土木工程识图与制图可用的教材中多数仅对图纸中的某些节点进行描述,而很少针对某一项具体工程提供一套完整的施工图纸,再加上学生很少有机会去工程现场实习,对现场的施工技术及构建构造了解较少,因此学生无法将课堂上所学的图纸节点做法与工程实际操作进行较好的结合,直接导致了学生学习效率不高,甚至有学生评价该课程如听天书。此外,学生的理解能力和自主学习能力各不相同,学习的态度也参差不齐,由于课程内容及学生个体与工程实际联系不紧密,导致了很多学生对该课程缺乏学习兴趣,没有学习目标、得过且过,甚至会有学生产生该课程在实际工作中作用不大的想法,这些因素都会严重影响该课程教学效果。
  1.3软件绘图没有形成良好的习惯
  使用Auto CAD 软件时可以通过菜单栏、工具条或命令行进行操作,其中命令行操作可以快速绘图,是该软件的一个优势,但是很多学生在制图的过程中习惯性地使用工具条和菜单栏进行操作,这两种操作方法比较简单,容易上手,但会影响制图的速度。另外,学生在绘图时经常忘记建立相应的绘图图层,这就导致后期图形展示及修改较为困难。这都是在学习及使用过程中没有养成良好的制图习惯导致的。
  1.4考核方式不合理
  《土木工程识图与CAD制图》目前考核方式为交大作业,由任课老师布置题目,学生课下按照要求自主完成图纸的绘制工作,最后打印提交成果,由任课老师对成果的质量进行评价打分。然而在教學过程中会经常发现有学生存在投机取巧的行为,由于每个学生的题目相差不大,有学生不想花时间认真完成但是不会制图的操作方法,迫于提交成果的压力,就在其他学生的成果基础上稍作修改就将其作为自己的成果。曾经出现过学生连名字都不改的情况,更有甚者学生花钱请社会人员代为完成图纸绘制,因此该考核方式无法准确在反映学生的掌握程度,也无法保证学生能圆满地完成学习任务。

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