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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2022-05-10 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】《电路与信号基础》课程是航空电子类各专业的主干课程,其混合式教学模式是将线上课程与课堂教学相结合,教学过程分为课前备课、线上教学、课堂教学、过程评价与终结性评价四部分。课程教学效果取决于教学内容、方法、实施过程的设计,良好的教学效果还需要教员与学员大量的精力投入和有效的监督考核体系。
  【关键词】混合式教学模式  在线课程  线上教学  线下教学
  【Abstract】The course of Circuit and Signal Basic is a main course, the blended teaching mode is the combination of online course and traditional classroom teaching. The teaching process consists of four parts: pre-class preparation, online teaching, offline teaching, process management and effect evaluation. The teaching effect of this course mainly depends on the teaching content, the design of teaching method and the design of teaching implementation process.
  【Keywords】blended teaching model; online course; online teaching; offline teaching
  【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2021)08-0141-03
  1.混合式教学模式的必要性
  随着网络信息技术的发展,慕课、微课等在线开放课程不仅为教员提供一个依托互联网技术的辅助教学手段,也为学员提供了一个自由的、灵活的学习空间。但网上课程的引入,对课程的教学内容、方法、模式、评价和管理等方面都提出了新的要求和挑战。混合式教学是将线上课程和传统课堂教学相结合,实现“现实+虚拟、线下+线上、课内+课外”的立体交叉混合式教学。教学中,教员要学习并运用多种教学理论、选择合适的教学资源、采用有效的教学方式引导学员学习;学员可根据教学要求合理选择学习方式,学习效果可通过多种评价方式评估。
  《电路与信号基础》课程是航空机务维修电子类各专业的一门重要的专业基础课,课程内容包括5个知识模块、23个知识单元,分为直流电路、交流电路、信号分析三部分,如图1所示。主要学习电路基本元件与基本定律、电路的一般分析方法、直流动态电路、正弦稳态电路分析及信号的频域以及复频域分析,常用电工仪器设备的使用贯穿于整个实践教学过程。根据教学计划,课程共计50学时,其中理论32学时,实践18学时。
  当前在《电路与信号基础》课程教学过程中出现了一些问题,主要包括:(1)教学形式单一,仍采用教员讲授为主的教学模式和方法,,学员感觉乏味、枯燥,极易形成灌输式教学;(2)由于课堂时间限制,讨论环节较少,学员参与度较低;(3)军校学员课后训练任务较多,课后自习时间较少,学习资源欠缺。针对上述问题,在“互联网+”背景下,有必要对《电路与信号基础》课程采用线上教学与线下教学相结合的混合式教学模式改革,实现教与学的创新。
  2.混合式教学模式的设计与实施
  教研室成立了《电路与信号基础》线上线下混合式教学改革课程组,确定了以“线上导学、精讲、仿真,线下补差、实验、实作”的混合式教学模式,围绕教学内容设计、方法手段、考核测评等三个方面,开展了线上线下混合式教学改革研究与实践。
  2.1 教学内容的设计
  教学内容设计时要区分线上、线下合适的内容模块,区分重难点,通过“思维导图”构建课程知识点汇总图系,按照学员的能力层次要求选择内容和视频,细分线上教学内容为一个个小的知识点,以问题形式串联每个知识单元,形成5类共62个问题知识点,设计“攻关游戏”,引导学员在寻找答案过程中逐个吃透小知识点、逐渐形成知识体系。
  授课教员根据所承担的教学任务备课,首先根据教学计划设计实施方案,根据方案收集教学素材(网上、网下),制作教案和课件,内容包括网络教学资源和线下课堂教学资源,并制定详细的课程实施过程预案。
  根据混合式教学模式实施需要,将课程设置为基本信息(如课程简介、教学计划、教员队伍等)、课程学习(如通知、作业、答疑、讨论、测试等)、课程资源(如慕课、微课、实验课视频、课外学习资料等)三大板块。
  经过课程组反复研究,决定以学堂在线为平台,选择湖南大学的《电路基础与应用》MOOC课程为本校课程的线上教学所用课程。该课程教学内容及难度与本校课程的内容接近,深度适宜。尽管该MOOC课与本校《电路与信号基础》课程的内容相近,但难度仍有差异,本校的《电路与信号基础》课程是一门士官职业技术教育课程,而《电路基础与应用》课程适用于本科教育,难度较高,因此,教学实施过程中,根据《电路与信号基础》课程的教学计划,对MOOC课资源进行了恰当的删减,删除了一些理论推导的較难的内容,该部分内容改由教员网上直播授课,经整合、优化的教学内容更适用于士官职业技术教育层次的学习。
  2.2教学方法的设计
  教学方法以“设计式”“问题链式”及“任务驱动”等适合线上教学的方法为主导,在教的方面把“大锅饭”变为“小灶”,在学的方面把“要我学”变为“我要学”。利用中国大学MOOC和学堂在线等线上资源,结合腾讯视频会议、QQ群课堂、钉钉、微信等线上平台,有计划地给学员布置教学任务、共享学习资源、线上直播教学、群里互动答疑、思政心理交流、批改作业等。

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