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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2022-05-09 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】随着信息技术的发展,给农业生产带来了重大变革。智慧农业是传统农业升级转型的目标,也是我国农业未来发展的新方向。涉农专业是培养智慧型农业从业者的前沿阵地,智慧农业的快速发展对涉农专业课程提出了新要求。植物保护技术课程是江西农业大学农艺教育专业的专业基础课,通过分析该课程的现有教学模式,发现教学中存在的问题。以农业智能化为背景,提出对该课程的课程体系、教学方法与手段和实验教学模式的改革思路,以期为该课程教学改革提供参考,为培养智慧农业新型工作者奠定基础。
  【关键词】智慧农业  农艺教育  植物保护技术  教学改革
  【基金项目】江西农业大学教改项目“基于开放式教学模式的《植物保护技术》教改研究”(编号:2018B2ZZ02);江西省高校省级教改项目(编号:JXJG-18-3-30)。
  【中图分类号】G64   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2021)08-0127-03
  信息技术的快速发展对我们的生产活动产生了深刻的影响,农业生产也逐步走向信息化和智能化。智慧农业,是继农业物联网后,专家学者对农业发展提出的新思路。将计算机、人工智能和云计算等技术集为一体,实现对农业生产的实时监测、远程指导和灾害预警(王海飞等,2020)。推动传统农业向智慧农业转型,是我国农业发展的必然趋势,有助于提高农业生产效率,实现农业精准化和现代化。为了适应智慧型农业对人才的需求,相关涉农专业课程,也应采取相应的改革措施。
  农艺教育专业是农学学科的特设专业,服务于农业生产,就业前景可观,受到江西农业大学农艺教育专业学生的广泛认可。目前,全国开设农艺教育专业的院校有江西农业大学、吉林农业大学、山西农业大学、甘肃农业大学和安徽科技学院等。江西农业大学农艺教育专业是职业师范学院重要的一个本科专业,学制四年。该专业以培养掌握农作物遗传育种、植物保护、农业新技术开发和农业经济管理等复合型人才为目标,为江西省农业和经济的发展输送了大批优秀人才。
  植物保护技术是农艺教育专业基础的课程之一,具有基础和应用学科的两重性质,实践性较强。该课程对学生掌握植物保护技术基本知识、病虫害诊断和综合防治具有重要的启蒙作用,注重对学生实践能力的培养。智慧农业的发展对农艺教育专业人才培养提出了新要求,植物保护技术课程应以此为方向,深化课程教学改革,为智慧农业培养高素质复合型人才服务。
  1.植物保护技术课程在教学过程中存在的问题
  1.1 教材体系方面
  植物保护技术课程是农艺教育专业的专业基础课,内容覆盖非常广。知识点主要包括植物病害和昆虫的基础知识、农作物病虫害的识别、诊断以及防治技术,是高等职业院校涉农专业重要的专业课程。但是目前能够用于江西农业农艺教育专业教学,知识点覆盖全面的参考教材较少,很难满足现在教学的要求。
  目前用得比较多的教材主要有王存興主编,中国农业出版社出版;冯艳梅、肖启明主编,高等教育出版社出版;李涛,张圣喜主编,化学工业出版社出版等教材,这些教材大多由多所学校长期从事植物保护技术一线教学的教师共同编写。江西农业植物保护技术课程参考的教材是由李涛,张圣喜主编的《植物保护技术》,该教材是高职高专“十一五”规划教材。内容包括植物病虫害的识别技术,农药的安全使用技术和植物病虫害防治技术三个模块,内容覆盖面广。可供全国高职高专学校种植类专业教学用书,也可作为农业技术人员、农村技术干部或农村青年技术培训等的参考资料。但是,对于江西农业大学本科层次的农艺教育专业而言,部分内容不够具体。如病害的病原,进行了简单描述,没有对应的模式图,部分内容比较分散,不够系统。同时,现代信息技术在农业生产中的运用和农业智能化相关知识点没有在书中很好地体现。随着现代社会的进步,人们对于高品质的蔬菜和瓜果需求不断增加,这就要求我们涉农相关专业提高对瓜果、蔬菜病虫草害知识的掌握,能够更好地服务于生产。而现在的教材方面,主要以农田作物病虫草害为重点,缺乏必要的蔬菜和瓜果病虫害的内容。
  1.2 教学方面
  植物保护技术是一门实践性非常强的课程,涉及到农业生产中病虫害危害及综合治理的方方面面。面对内容如此庞杂而又丰富的课程,在教学过程中暴露出来了很多问题。首先,随着教学体制的改革,该课程的学时被一度压缩,在教学过程中形成很多问题。对于植物保护专业而言,相关的课程细分为普通植物病理学、普通昆虫学、农业植物病理学和农业昆虫学四门课程,教学内容包括理论、实验和教学实习等400学时以上,而江西农业大学农艺教育专业的植物保护技术课程学时非常少,不到100学时。由于授课时间减少,教师为了能够将知识点覆盖到,在教学过程中容易在教学内容脱节,且不能将知识点讲透,很难形成一个比较系统而又全面的教学体系。对于学生而言,由于对于课程的理解不够系统,,导致对课程内容晦涩难懂,逐渐失去对课程的兴趣。不利于教师的“教”和学生的“学”。
  其次,教学手段不够丰富。由于受到课时和场地等的限制,植物保护技术课程的教学,还是停留在填鸭式教学方式。教师在课堂上授课,学生被动接受。虽然该课程除了有理论课,还有实习和实验辅助教学,但是还是以教师讲解为主,师生互动较少,难以达到预期效果。同时,课程内容和实验、实习不能很好地衔接,导致教学效果不佳。植物保护技术是一门实践性非常强的课程,从书本描述以及教师讲述中,学生很难对植物病虫草害有感性认识。课程教学中以现有教材为参考,现代高新技术和农业智能化案例没有很好地融入到教学中,学生对知识的理解仅停留在文字或者图片层面,不能很好地适应于现代农业生产的需求。
  针对植物保护技术在教学中遇到的诸多问题,为了顺应智慧农业的发展,该课程教学改革刻不容缓。
  2.智慧农业背景下植物保护技术课程教学改革思考

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