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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2022-05-08 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】铁路货运组织课程设计是交通运输专业的一门重要的专业实践课程,在实践教学中存在先修课程影响、参考教材缺乏等问题。本文基于以学生为中心的教学理念,从先修课程学习效果监督、参考资料库建设与答疑环节设置三个方面设计了教改方案。教改实践后的教学效果评价表明,课程目标达成度有明显提升。
  【关键词】铁路货运组织课程设计  课程目标达成度  先修课程相关度  参考资料库
  【中图分类号】G423 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2021)08-0120-03
  1.引言
  课程设计是将课堂所学专业技术知识与课后能力扩展综合运用的教学实践环节,对培养学生工程思维和运用所学知识解决实际工程问题能力具有重要作用[1]。铁路货运组织课程设计是在交通运输专业学生学习铁路货运组织课程之后安排的实践性教学,为期1周。该课程设计旨在培养学生了解铁路货场工作组织、货场设施设备的种类与平面布局形式,掌握铁路货场主要设施设备规模计算方法,具备综合性货场平面设计,独立撰写设计报告,独立绘制设计图纸的能力。
  2.课程教学现状与存在问题分析
  2.1 课程设计的课程目标现状
  课程目标及能力要求具体如下:
  课程目标1:理解铁路货物到、发作业的基本流程,认识货场新建、改建、扩建的原则。
  课程目标2:熟悉货场设计中,关于装卸线、场库设备、装卸机械的规模运算和有关规定。
  课程目标3:掌握货场的设计、查表、绘图等基本技能,具备分析现实问题,通过CAD制图与专业知识,实现铁路综合性货场设计的能力。
  课程目标4:具备独立撰写铁路货场平面设计报告,独立绘制图纸的能力。
  2.2 课程教学与课程目标达成度评价方法现状
  该课程设计理论学习部分采用课堂集中教学方式,平面设计部分采用自由设计方式。针对设计中存在的问题,根据问题存在的普遍程度,,任课老师为学生单独或集中进行解答。
  该课程设计考核以学生能力培养目标(即课程目标)的达成度评价为主要目的,根据课程设计说明书、设计手稿与CAD图纸这三个考核环节综合反映。各环节均为百分制评分,其与课程目标的权重关系见表1。课程目标的计算见公式(1),式中Dj表示课程目标j达成度评分(课程目标1~4、总目标分别对应了j=1,2,3,…,5),Zi表示考核环节(设计说明书、设计手稿、CAD图纸分别对应了i=1,2,3),aij表示考核环节i与课程目标j的权重关系。课程目标达成度评价结果能帮助指导教师了解学生在课程设计中的薄弱环节,以便后期开展教学改进工作。自作者所在高校交通运输专业通过教育部工程教育认证之后,课程目标达成度评价已成为教学持续改进工作中的重要环节。
  2.3 存在问题分析
  2.3.1先修课程的学习效果影响课程设计的完成质量
  该课程设计的先修课程是工程制图与铁路货运组织。工程制图是交通运输专业的学科基础课,一般在大二开设,培养学生能够正确使用绘图仪器和工具,掌握熟练的绘图技巧,熟悉制图标准,并初步具有使用计算机绘制工程图样的能力。铁路货运组织是高等学校交通运输专业的一门主要专业课[2],一般在大四开设,着重培养学生掌握铁路货物运输组织工作的基本理论、基本方法,使学生具备通过专业知识发现、分析与解决与货运相关实际问题的能力,是铁路货运组织课程设计重要的先修课程。
  受试题难易程度等方面的影響,总评成绩在一定范围内绝对数值的高低并不能有效反映课程学习质量的好坏(如82分与84分)。因此,采用相关系数反映铁路货运组织课程与课程设计之间的相关关系,见公式(2)。式中,X、Y分别表示同届学生的铁路货运组织课程、课程设计的总评成绩(百分制),r(X,Y)表示两组数据X、Y的相关系数,Cov(X,Y)为协方差,Var[X]为数据X的方差。相关系数越接近于1,两组数据之间的相关性就越大。
  据此,统计2019—2020学年(交运16级)作者参与教学工作的铁路货运组织课程与课程设计成绩,计算16级交运两门课程之间的相关系数为0.455,这说明对于学生个体,铁路货运组织课程学习效果对铁路货运组织课程设计的完成质量存在一定影响。
  2.3.2现有答疑方式存在沟通困难、效率低下的问题
  学生开展课程设计的时间、地点相对自由,故采用线上答疑为主、线下答疑为辅的教学方式。线上答疑方面,由于缺乏教学展示工具,部分学生较难正确理解指导老师给出的文字或语音答疑内容,存在沟通困难的问题。线下答疑方面,虽然便于学生理解问题,但解决的问题缺乏个体针对性,因此占用学生较大时间成本,导致学生个体答疑效率较低,愿意参与线下答疑的学生数量较少。综上,现有的课程设计指导方法在沟通效果、答疑效率上存在较大的改进空间。
  2.3.3参考教材缺乏, 覆盖面不够
  教学实践发现,学生在课程设计过程中对参考教材的依赖度较高。然而,目前缺乏能够全面展示铁路货运组织课程设计要点的参考教材,大部分参考资料集中在货场主要设备的需求规模计算方式上,但综合性货场设计标准、货场平面设计绘图标准的参考资料均较为缺乏。因此,学生在绘制货场平面草图与CAD制图过程中容易产生困惑。这在课程目标达成度上得到体现。16级交运铁路货运组织课程设计课程目标达成度见表2,目标3达成度比其他课程目标达成度要低,说明学生在货场平面设计绘图方面还有较大提升空间。
  3.《铁路货运组织课程设计》教学改革内容
  工程认证背景下,“以学生为中心”的教育理念包括三个方面:“以学生发展为中心、以学生学习为中心、以学生学习效果为中心”[3]。针对教学实践中发现的上述问题,结合以学生为中心的教学理念,从先修课程学习效果监督、参考资料库建设与答疑环节设置这三方面,针对性地开展教学改革,教改实践如下。

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