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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2022-05-08 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】观察我国高校劳动教育现状,存有教育弱化、窄化等问题,反映了劳动教育目的与实际的偏离。顺应时代发展的现实要求、全方位教育的基础需要,要建成完善的课程体系。依靠这个时代劳动的变与不变,实现劳动树德、增智等功能,结合家庭、学校、社会的关系,掌握劳动课程大开发的时代性和协同化原理,以编排课程为基础,认识劳动价值的课程标准、丰富课程内容、改良劳动配置的课程实践、提高劳动后课程评议,建成高校劳动教育课程化体系。
  【关键词】劳动教育  课程体系  实践路径
  【课题项目】本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度劳动教育专项课题《劳动教育安全保障机制研究》的阶段性成果,课题立项号:GS[2020]GHBZX138。
  【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2021)08-0116-02
  在校园课程中劳动教育极为关键,是成为全面发展的人的唯一办法,新时代劳动教育给了初高中院校课程的丰富内涵。有关资料强调了“整合优化学校课程设置,建立劳动教育课程体系”,而高中院校如何选取并组织相关内容,如何保证劳动教育课程能够合理且有效的施行,都是有待处理的问题。
  一、劳动教育的特征和运行机制
  1.特征
  (1)综合性。我国把劳动教育加入中小学国家课程方案和职业院校、普通高等学校培育计划。其一,按照大中小学校学习特点,全学段设置劳动教育课程,指明劳动教育课时。其二,将其他课程特征融入劳动教育内容中。其三,创建劳动周,以开展集体劳动活动。(2)实践性。动手实践是学生在该教育模式中的主要学习形式,课程创设应当看中手脑并用、安全适中的原则。比如规划日常生活劳动、生产劳动,让同学动手实践、实现知行合一,培育正确的劳动价值观,让他们养成主动劳动的态度和习惯。(3)开放性。新时期的劳动科目不能局限在课堂上,也应该在时空和内容上有一定开放性和包容性,这是一个动态的系统。比如突破学校围墙的限制,组合家庭、社会、校方力量全方位开展劳动教育;联系当地自然、文化条件,充分利用企业、资源院校资源,使用不同方式开展课程。
  2.引导和影响
  劳动教育环境监理更多指向社会环境,因为自身有准确的价值取向,所以,会对处在其中个体的思想构成影响。劳动教育的水平以及执行的方式应该和同时代的经济基础和社会生产力相一致,从而为该时代提供更好的精神支持。所以,建立好的劳育环境成立一项重要需求,与该教育的目标相符合,也可以做到个人价值取向和集体价值观塑造的积极和规范引导作用。为了形成合力,应该落实劳育理念大环境的建设,调动起能够调动的因素,激起社会主体的活力,跟社会整体的价值观相符合,完成将劳动教育加入全面教育观念中,建立中国特色社会主义的发展道路。
  二、如今高校劳动教育存在的问题
  观察目前高校劳动教育,存有窄化、弱化、虚化等问题,反映了教育目的偏离、教育理念的固有化等价值困境。
  1.窄化
  加大劳动教育是时代发展的使命,是全方位建立教育体系不能缺少重要环节。但是在具体胚芽过程中,教育目的出现了异化,外部指向性超越了“人”,工具性支配着劳动教育宗旨,人受到物化成为工具,限制其技能的培训、体能的锻炼等,在功力和狭窄中,人们太过重视工具的使用,而偏离了人的自由、完整、全面发展。目前教育外部环境未定性却轻视了对自我价值的达成,使得教育逐渐走向窄化。具体在劳动教育方面,体现在将劳育和德智体美分离,对劳动真善美的隐形价值严重忽略,劳动资源供给不够。同时存在怎样巧妙使用劳动教育发挥学生的智力、道德、健体以及塑美的功能;怎样拓展劳动教育形式,传承劳动价值,弘扬劳动精神等问题,处理这些问题将改善劳动教育窄化的现状。
  2.弱化
  教育家陶行知曾言:“中国教育之通病是教用脑的人不用手,不教用手的人用脑,因此一无所能。”一个人从小到大经受的家庭、学校、社会教育都是以文化知识为衡量准则,看重脑力劳动,轻视体力劳动,出现了脑体分工不均的情况,以为成绩好是将来找到好工作、过上好生活的唯一道路。在应试教育、劳动资源和阶级划分如此不均的情况下,劳动教育的时间受到严重挤压,劳动无用、低级等言论被人们广泛接受,使得如今劳动教育中缺乏有目的性的培育措施,理论课程设置上,内容比较泛化、陈旧,劳动观念多以分散化的形式穿插在思政课本中。实践课方面,没有和实际体验、志愿者活动等课程结合,即使开设了有关课程效果依然不佳。学生对该教育模式认识不够,意识不到,甚至有轻视和漠视的态度。老师对教育重视程度不够,没有认真解读劳动观念,以及将劳动态度进行正确引导。劳动教育在高校依然被放在十分边缘的位置,没有专门的设计、管理的考核机制,,让劳动教育受到弱化。
  3.虚化
  我国的劳动教育缺少理论支撑和健全的体系,加入机制需要提升。一方面,虽然学习了马克思主义劳动观,但是在具体行动中出现了理解上的不同。比如在马克思劳动观中,劳动价值是特殊商品,即既有使用价值,也服务于使用价值。很多孩子把金钱当作衡量人价值的标准,在选择工作时又急于赚钱。另外,劳动教育制度的欠缺,家庭学校、社区对于劳动教育的相关性存在割裂,长效化、常态化的劳动教育组织机制只存在表面,这导致劳动教育形同虚设,很难有作用。具体体现在师资建设方面、仪器设备、安全措施等严重不足,劳动教育和各专业并未有效结合,社会协调机制僵硬,理论和现实脱节,存有劳动教育不适应产业发展情况。总之,高校劳动教育虽说出台了有关文件、开设了有关专业,但缺少长久性、操作性、时效性。
  三、劳动教育课程体系的建立策略
  新时代劳动课程体系的成立,应该适应科技和产业的需要,在劳动新形式或社会服务方面进行改变,扭转教育模式,從教育资源、课程目标、内容、评价、保障等方面综合设计。

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