【摘要】高三物理试卷讲评中选择题的处理方法至关重要。笔者从记叙文不同的叙述方法中得到启发，先通过信息化手段用顺叙的方法让学生对选择题进行错因归类，再对不同错因的选择题采用不同类型的方法进行讲评，既提高了教师选择题讲评的针对性和有效性，又提高了学生自我学习反思和独立解决问题的能力，还为其他年级和其他科目的试卷讲评提供了参考。
　　【关键词】错因归类  分类讲评  敘述方法  选择题
　　【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）08-0076-03
　　试题讲评是高中物理课堂教学的一种常见课型，也是高三复习阶段的常态课型。对于物理试卷中的选择题，现在的老师往往借助信息化手段，课堂仅针对错误率较高的试题进行讲评。虽然与以往平铺直叙的方法已经有了很大的改进，但因为学生选择题错误的原因往往大相径庭，所以在讲评时，无论是蜻蜓点水式的面面俱到，还是煞费苦心式的重点突破，抑或是面对盘根错节时的快刀斩乱麻，都难免留有遗憾。
　　针对这样的现状，笔者尝试对高三年级学生的选择题错因在试卷讲评前进行分类调查，针对不同错因类型的选择题采用不同类型的“叙述”方法，一段时间实践下来，发现这样的做法能顺应学生解题思路，启发多维重新审视，领悟物理模型建构，课堂教学高效，试卷讲评有效。
　　一、选择题错因归类用顺叙
　　顺叙，就是按照事物的起因、经过、结果的先后进行叙述的一种方法。采用顺叙的方法，能使文章的层次同事件发展的过程相一致，容易把事件记叙得有头有尾，脉络清晰。回顾、寻找自己的错误是学生考后极佳的学习契机。采用顺叙的反思方法，能使学生将选择题的反思同现场试卷解答的过程保持一致。这样的反思容易让学生把考试中解答选择题时的各种问题充分暴露出来，使他们思路更清晰，听课更具针对性。为此，笔者设计了《选择题错因分析表》（如图1），在每一次考试之后，让学生在错因分析表上，采用顺叙的方法对试卷的选择题进行回忆与反思。
　　在物理试卷讲评之前，利用信息化手机APP——门口易测（详见图2），对学生的选择题错因进行快速有效的统计，再利用错因分析统计表，全面了解学生的错因根源。针对学生的选择题错因分析统计报告，老师对本次考试的选择题进行分类，并针对不同类型的选择题采用不同类型的讲评策略（详见图3），极大地提升了试卷讲评的效率。
　　首先学生主动寻找错因、主动思考不足，然后老师针对不同错因选择不同的讲评策略，，针对性讲评试题，最后有效进行矫正卷命题，使一节试卷讲评课有效延伸到课前、课中和课后，搭建了师生共研同讨的途径，架起了师生互联共进的桥梁。
　　二、重点题归纳拓展用插叙
　　插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。插叙就是为了使文章或作品的内容表达得更充分、更突出。在物理试卷讲评中，当需要对物理试题进行特定模型拓展和分析时，可以暂停试卷讲评中的这道试题，转而插入一两道与该试题模型相关的试题或一两个与该试题涉及相关的模型，对需要重点讲评的试题进行补充、解释和归纳。
　　试题1：如图4所示的装置中，子弹A沿水平方向射入木块B并留在其中，木块将弹簧压缩到最短。 从子弹开始射入木块到弹簧压缩至最短的整个过程中，不计木块与水平面间的摩擦，关于子弹、木块和弹簧组成的系统，下列说法正确的是（   ）
　　A.动量守恒，机械能守恒
　　B.动量守恒，机械能不守恒
　　C.动量不守恒，机械能守恒
　　D.动量不守恒，机械能不守恒
　　本题考查的是动量守恒和机械能守恒的条件，示意图显示它与弹簧碰撞和子弹打木块两种模型相关。模型的建构和使用是需要严格条件的，通过错因调查发现，本题不少学生是由于无法对该题建构出正确的模型而导致了错误。错选A选项和B选项的人数很多，说明学生对两类模型的条件分辨不清，仅仅通过示意图的相似而简单建模。
　　针对这样的错因，如果就题讲题，仅能使学生短暂接受，但无法提高学生的物理建模能力。笔者采用了插叙的方法，在讲解此题前，首先让学生回忆并小结已学的弹簧碰撞模型和子弹打木块模型（详见表1），深化他们对这两种模型的条件和规律的理解，然后让学生思考此题是否属于弹簧碰撞模型和子弹打木块模型并说清楚理由，最后让学生回答此题与两种模型的共同点与不同点。通过学生针对性的整理和模型条件的辨析，深化了他们对本题及两种模型的认知，达到了举一反三的效果。
　　通过用插叙的方法对重点题进行归纳与拓展，能加深学生对物理模型及其建构条件的认识，提高学生对物理模型应用拓展的能力。试卷讲评完成后布置作业时，如果能再有针对性地对本次插叙的题型和模型进行针对性补充，会有效促进学生物理建模能力的提升。
　　三、易错题举一反三用补叙
　　补叙是行文中对之前没有交代清楚的事情或人物情况进行补充叙述，从而使这些事情或人物情况更加清晰明了。物理中，不少易错题的本质原因在于学生无法对所学的物理知识和规律进行有效迁移。米歇尔·米勒在《在线的思想》中写道：“知识迁移很难做到，而它又如此重要。”物理试卷讲评中，对这种类型的易错题采用补叙的方法，举一反三，巩固加强。同时，在举一反三的练习过程中，要关注物理规律的呈现形式，并对解题方法进行归纳和总结，着力培养学生的知识迁移能力。
　　试题2：如图5所示，某物体在运动过程中，受竖直向下的重力和水平方向的风力，某段时间内，重力对物体做功4J，风力对物体做功3J，则以下说法中正确的是（   ）
　　A.物体作匀加速直线运动
　　B.外力对物体做的总功为5J
　　C.物体的动能增加了7J

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