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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2022-04-26 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】论文从高职英语教学特点出发,通过分析案例教学法的特点,论述了案例教学法在高职英语教学中的具体运用。通过分析具体的案例,创设真实的学习情景,激发学生探究式学习,案例教学法有助于学生在英语学习过程充分发挥主观能动性,提高学生实际应用英语进行沟通交流的能力。
  【关键词】案例教学  高职英语  应用
  【Abstract】Based on the characteristics of higher vocational English teaching, the paper discusses the specific application of case teaching method in higher vocational English teaching by analyzing the characteristics of case teaching method. Through studying specific cases, creating real learning situations and inspiring students, inquiry-based learning, case teaching method helps students use their subjective initiative ability in the process of English learning, and improve students, practical ability of communicating in English.
  【Keywords】case teaching; vocational English; application
  【基金项目】湖北省职教学会项目(项目名称:课语整合视阈下高职英语教学研究;编号:ZJGB201948)。
  【中图分类号】G71      【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2021)08-0065-03
  随着经济全球化和中国“一带一路”战略推进,国际间的经济往来日益频繁,英语作为国际性的语言,是对外贸易活动中最重要的沟通交流工具,也是当代大学生应该掌握的基本职业技能之一。高职英语课程与一般的大学英语教学不同,一般的大学英语教学注重在语言学习的过程中培养、提升学生的文学人文修养,而高职英语注重培养学生职场中的语言实际应用能力。根据教育部颁布实施的《高职高专教育英语课程教学基本要求》,该课程侧重以职场交际为目标,以跨文化交流为目的,强调培养学生英语实际应用的能力,特别是英语听说能力,使他们能在日常活动和与未来职业相关的业务活动中能够运用英语进行跨文化的口头和书面交流。
  在高职英语实际教学过程中,由于学生英语基础参差不齐,部分学生英语基础甚至不及初中毕业生的平均水平,这在一定程度上限制了教师教学方法的改革,教师在课堂上主要以讲授各类语法、词汇知识点为主,注重语言记忆能力培训,教师和学生之间,学生和学生之间很少有机会运用英语进行互动与交流,导致课堂教学氛围单调枯燥,高职英语教学效果一直不大乐观。这种以教师为中心的课堂教学模式既无法调动学生的积极性,也导致较为低下的课堂参与度和语言输出能力。因此改革教学过程中教师知识单一传授的模式,建构和实施师生之间、生生之间的互动教学模式,引导学生在轻松愉快的氛围中有目的地积极主动地探索、获取知识,提高学生的英语实际应用能力,从而使课堂教学效果达到最优化状态。论文尝试从案例教学法的角度,探讨高职英语的互动教学模式,旨在提高高职英语教学的课堂教学效果。
  1.案例教学法
  案例教学法(Case Method),或被称之为苏格拉底教学法,最早起源于哈佛大学商学院。苏格拉底认为,任何知识均是从疑问中产生的,疑问愈多,进步愈大。苏格拉底式教学法,倡导通过设置探究式、启发式问题,,给学生充分的个体思考空间,达到知识点有序、概念清晰、难点澄清的有效过程,从而达到专业教学目的。在哈佛大学商学院MBA教学中,常常采用真实的商业场景、实践或事件案例,通过案例提炼出“疑问”进行教学,逐渐成为欧美国家高校流行的教学方法。在欧美高校的经济与管理、法学、医学、工商等等学科的日常教学中,普遍采用基于案例的启发探究式、教学相长式的基本原则,从而较好地达到理论与实际相结合的教学思路。案例教学法以其特有的贴近实践、启发“疑问”的教学模式,在各类学校中备受推崇。
  20世纪80年代以后,案例教学法逐渐推广应用到中国高等院校、中小学的教学工作中。特别是近年来,在高职英语的教学过程中,越来越多的教师将案例教学法,引入到高职英语的日常教学中,尤其是实践背景很强的商务英语、商务谈判课程的教学中。
  案例教学法,对源自实践的真实案例,结合教学大纲中的教学目的、要求,进行贴合课堂的改编,并以此案例为导向,设计相应的课堂活动。在案例教学课堂活动中,教师以案例为依托,对案例所提供的支撑材料、问题,进行启发探究式的分析,从而能夠有目的、有指导性地启发学生,运用各种形式进行案例的独立化思考,并提出独到的理解、判断或者知识决策,达到提升学生判断问题、分析问题、解决问题的知识综合运用能力。
  与传统教学方法相比,案例教学法具有自身独特的优势和鲜明的实践特色。案例教学法的中心环节是通过对精心加工的案例的剖析,来开展课堂教学活动。这种方法,打破了传统的以教师讲授为主、学生听记为辅的“灌输”式教学模式,能够让学生成为教学的主动参与者,从而最大限度地调动了他们思考问题的主观能动性、积极性。案例教学法作为一种新的教学方法,它与传统教学方法有着明显的区别:
  (1)教学主体的改变

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