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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2022-04-26 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】2020年突如其来的新冠疫情打破了原有的教学秩序,疫情期间线上教学的开展进一步将现代信息技术带入了教育界。文章着眼于后疫情时代的线上线下教学,分别探讨了线上线下教学的特点、优缺点,疫情期间线上教学所面临的问题及引发的启示。经过分析与探究,结论如下:疫情期间的线上教学保障了教学的总体状况,但实际教学质量并不理想;后疫情时代为线上线下混合式教学提供了大背景,但具体的实施过程有待进一步探究与实践。
  【关键词】后疫情时代  线上线下教学  现代信息技术  外语教学
  【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2021)08-0063-03
  一、引言
  现代信息技术的飞速发展给我们生活的方方面面都带来了便利,教育作为其中一项庞大的系统,也在信息技术的辅助下迎来了新的变革。如若之前现代信息技术的角色是作为教学的辅助工具,那2020年突如其来的新冠疫情使得信息技术的强大正式进入了人们的视野。依靠现有的教学资源,依托于信息技术,一场教育的变革正悄无声息地展开。如今,疫情推动了线上教学的快速发展,而后疫情时代留给教学的反思与挑战却仍在继续。
  二、文献综述及概念界定
  “现代信息技术是以计算机数据库、多媒体和网络为代表的各种能动技术的总和”[1]。自信息技术引入教育以来,它就为教学模式的创新提供了有利条件,如有利于更新和完善教学思想和观念,提供多样化的教学手段,激发学生的好奇心等等。于霞[2]曾从建构主义理论的角度探究现代信息技术与外语教学的关系。由此可见,现代信息技术在外语教学中的优势已被世人所认可和接受。2020年的特殊形势使得信息技术担任起了教学的重任,疫情期间的线上教学也展示了其在具体应用中的优势与不足。如今,后疫情时代也即将来临,信息技术在后疫情时代的角色也被提上日程。
  后疫情时代是指新型冠状病毒基本结束后的时代。史根东[3]认为,后疫情时代是一个特殊的历史阶段。在后疫情时代,人们不可避免地要面对教育重建与学习重建。就基础教育而言,李政涛[4]认为,“新冠疫情”是一个分水岭,将世界基础教育分为“前后疫情时代”两个不同的基础教育阶段,其中,后疫情时代的基础教育,必然要通过体系化的重建,走向多方面的教育融合。由此可见,新冠疫情对教育的影响是巨大的,不仅仅是当前的教育乃至今后的教育改革势必会吸收借鉴此次的经验。通过这些鲜活的数据,现代信息技术在教育中发挥的作用一目了然,线上线下教学的优缺点也都清晰可见。
  当谈及到“线上教学”,很多人会将其等同于“线上+教学”的概念,然而,真正的线上教学却并非如此简单。李蕉,熊成帅[5]提到,“线上教学”并非简单地将教学内容移植到互联网平台,而是利用“互联网思维”推动“以学生为中心”的整体性线上学习方案,从而进入“范式转移层面”的“互联网+教育”。贾建国[6]提到,从本质上讲,“线上教学”是一种学习方式的转变,是在教师指导下的自主学习。但在疫情期间,线上学习还面临着很大的困难,比如,学习内容的系统设计不足,学习方法的指导不到位以及学习评价的有效性亟待提升等,这些问题的存在都阻碍了线上教學的有效开展。
  外语教学作为培养面向国际社会的外语人才的主要途径,新冠疫情给其带来了一定的冲击,同时,也挖掘出了更多的多元化的教学方法、教学手段及教学形式[7]。后疫情时代下,外语教学的生命力将不断更新创造,教学手段、教学资源也将逐步完善。
  三、线上教学与线下教学的特点
  要想了解后疫情时代对外语教学的影响,必须首先了解二者各自的特点,如异同、教学流程及优缺点等。
  (一)线上线下教学的异同
  为了更清晰地展现后疫情时代对外语教学的影响,笔者特绘制线上线下教学的异同对比表(表1),希望可以为二者的不同提供系统化的阐述。
  (二)线上线下教学的优缺点
  1.线下教学
  (1)优点
  线下教学最突出的优点就在于师生之间面对面的交流。据研究,在信息传递的效果中,55%的信息是靠无声的手段传达的[5]。因此,个体的神态、表情、肢体动作等都可以作为传递信息的桥梁,这个结论在传统的课堂教学中得到了充分的认证。此外,线下教学便于学生之间展开合作学习,共同讨论,比单纯的个人学习更有动力。
  (2)缺点
  首先,,教学资源有限。受制于时间、空间,线下教学可利用的教学资源比较有限,教科书是最主要的知识来源。其次,形式固定。已成范式的教学流程使得每堂课都中规中矩地进行,缺乏必要的期待值。最后,教师所使用的教学方法相对固定,创新因素较少涉及。
  2.线上教学
  (1)优点
  线上教学最大的优点就是灵活性强,学生只需一个电脑或是手机、平板,再加上流畅的网络便可进行学习。其次,教学资源多种多样。通过云端线上教学,不同地区的学生可以在不同时间内学习相同的优质课程,并且能在网上社区内进行探讨,这样就在很大程度上抵消了由学校等级、地域差异所带来的教育资源不平等的弊端。最后, 教学内容更加丰富,通过网络,教师可以把教材上的知识以一种更加生动活泼的方式展示出来,从而增加了知识的趣味性,开放性。
  (2)缺点
  线上教学在疫情期间为我国的教育事业作出了巨大的贡献,与此同时,其弊端也显而易见。首先,由于师生之间通过网络互动,缺乏情感上的交流,使得学生只把上课当作是完成任务,参与感较低。其次,由于缺乏自我监督的自控能力,许多学生表面上在听课,实际在做别的事,从而导致效率低下。最后,线上教学模式下,教师、家长、学生都倍感压力。与传统的课堂教学相比,任课教师不仅需要备课,还需要提前熟悉上课所用的设备、平台等,尤其对于老教师来说,技术层面的知识是一道新的门槛。而对于家长而言,学生的不自觉需要家长的大力监督,陪伴孩子上课使得某些家长倍感压力。此外,家长还需要为孩子创造一个舒适的学习环境,浓厚的家庭学习氛围,并尽力与孩子的作息时间保持一致,这些都增添了许多压力。

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