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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2022-04-26 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】提高专业基础课程在线教学质量,是网课需要解决的关键性问题,本文结合所授的专业基础课,从在线软件的优化组合选择、教学准备和教学实施的各关键环节,,对在线课程的教学方法和经验进行了分析探讨,总结出了一种适合本课程在线教学的有效方法,在确保教学质量的同时,让更多的学员参与到课堂中,既提高了学员的参与度,又使得授课教员能够及时地掌握绝大部分学员知识点的掌握情况,能更好地把握授课内容和节奏;网课后的在线辅导也是确保教学质量的关键,针对普遍性的问题可开展定期的全员辅导工作,针对个性问题可开展点对点的不定期交流性辅导,采用点面相结合的方法可有效提升整体的教学质量。最后,强调指出在线教学只是一种方法手段,应处理好教学手段与教之间的辩证关系,抓住重点,才能有效地确保教学质量。
  【关键词】在线教学  教学方法  软件  优化组合
  【中图分类号】V448.122     【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2021)08-0059-03
  各院校的开学时间,受新冠疫情影响,一推再推,为了减小开学时间推迟对院校整体教学计划,以及对学生个人的影响,基于网络的在线教学,被各大院校广泛采用。在线教学成为一种新的教学方式,影响着学校教育的方方面面。对于习惯了课堂教学的教员,突然要求换一种方式进行教学,难免会遇到这样或那样的问题,本人在进行网络教学之初同样如此,但是经过不断的摸索、交流和实践,总结出了一种适合本专业课程的、具有一定普适性的在线教学方法,下面结合本人所完成的《惯性导航原理》在线教学,对在线教学方法过程中涉及到的一些关键因素和环节,进行分析与探讨。
  一、合理地选用在线教学软件,是确保在线教学质量的前提
  要确保在线教学质量,就要优先选择适合自身课程教学特点的在线教学软件。目前大部分软件的功能还不是很全面,都存在这样或那样的问题。当单个软件无法满足需求时,可采用多软件协同的方法,将各软件的优点结合起来,以满足教学的特定需求。
  当前在线教学软件平台众多,比较常用的如腾讯课堂、雨课堂和钉钉等等。各软件有自身特点,但或多或少都存在这样或那样的问题,要选择一款理想的在线教学軟件,可以说很难。例如有的软件功能强大,但在线直播时存在一定延迟,进行实时的在线提问交流会受到一定的影响;有的软件实时性非常好,几乎没有延迟,比较适合在线交流,但功能比较单一,不利于授课教员全面掌握学员对知识点的掌握情况;因此,对于要求直播的课程,为了达到等同于教室,甚至优于教室的效果,可采用优化组合的思想,将具有不同优点的几种软件结合起来使用,即同时采用多个软件进行教学,如图1所示。对于要求延迟小的可尽量考虑采用会议类软件;对于能够让所有学员都参与的,可考虑具有在线实时反馈统计功能的教学软件。当然,多软件协同所采用的软件不易过多,采用两个为宜,最多不超过三个。通过筛选,所选择的在线教学软件组合为腾讯会议+雨课堂两种软件相组合的方法。利用腾讯会议在线低延迟,可实现在线的实时教学与部分学员的在线问答交流;利用雨课堂的在线答题统计功能,可及时地了解所有学员当前的知识点掌握情况,这恰恰是课堂教学所欠缺的,也是授课教员最需要的信息。只有及时掌握了这些信息,才能对教学进行及时的调整,达到提升整体的教学质量之目的。因此,要保证在线课程的教学质量,合理地选用在线教学软件是开展网络教学的前提。
  二、在线教学要充分考虑教学的各个环节,确保高效地开展在线教学
  1.正式授课前的软硬件环境要提前准备,最好能够进行局部的调试或试用做到心中有数
  开展在线教学,特别是学员首次采用组合软件进行教学时,在授课前,应至少提前一天,在群里发布所使用的软件,以便学员提前安装和熟悉。仍以腾讯会议+雨课堂为例,在上课的前一天,教员应在群里公布上课采用的软件:腾讯会议和雨课堂,以及腾讯会议时间、会议ID号和密码等信息;学员应完成腾讯会议软件的安装。雨课堂,只用到其答题功能,微信扫码登录即可使用,因此,这款软件不需提前安装,但开课时,应在课件首页提供当前雨课堂的登录码,以便学员用微信扫码登录。当然,为了确保授课能够顺利开展,可以要求科代表找几个学员进行初步的软件联调,在调试时查找纰漏,同时让学员熟悉基本的操作方法,并让其把学到的方法再转教给其他学员。当然,为了防止意外情况出现,例如个别学员未学会或未被传达到的情况,在准备幻灯片课件时,应在课件首页明确:本次教学涉及的软件、基本操作方法和注意事项等,而在正式授课前,应提前十几分钟登录软件,更新课件首页的课堂二维码信息,并播放该首页,以便学员还有充足的准备时间。
  2.要充分利用在线交互功能,及时掌握学员的知识点掌握情况,并根据情况及时地进行动态调整
  在网课授课中,授课教员是无法实时掌握所有学员的学习状态的。网络另一端的学员究竟是否在专注听讲,还是在做其他事情,网课授课教员是无法单纯地从视频直播图像中确认的。为了提升学员的学习热情或参与度,可在讲解完主要知识点或者一些关键知识点的时候,利用软件的交互功能,进行课堂提问。如随机抽点几名学员,让其打开摄像头回答问题或进行引导式交流。当然,这种方式的交互范围通常局限在少数几名学员,而学员数量较大时,则无法遍历每名学员。其比较有效的解决方法是采用多款软件交替使用的方法,在需要掌握全体学员知识掌握情况时,利用具有反馈统计功能的教学软件进行交互即可。仍以腾讯会议+雨课堂为例,利用腾讯会议可实现局部少数学员的实时交流,且实时性比较好;在需要掌握全体学员知识掌握情况时,利用雨课堂的答题功能,可将事先准备的题目,通过雨课堂插件附带的功能发送给每位微信扫码登录过的学员,让全体学员进行作答。这一过程中,授课教员是不需要进行任何的软件切换的,只需点击雨课堂插件自带的题目发送功能,在幻灯片上点击发送按钮即可将题目发送给学员。学员需要作答时,只需将当前的软件切换到上课前登陆的微信雨课堂,即可进行作答。根据题型和题目难度,授课教员还可以设置答题的时限,例如30秒、60秒和90秒等,当然,设置答题时限时除了考虑题目难度外,还需要考虑网络延迟影响,应多留点余量。在答题倒计时结束后,授课教员会收到答题情况的一个反馈统计表,根据这个统计表,授课教员可以及时地掌握当前参与答题的人数、提交答案的人数、答题正确和错误的人数以及正确比等信息,这些信息可以让授课教员及时地掌握当前学员的学习状况,并根据这些信息,动态地对授课内容和节奏进行调整。以《惯性导航原理》课为例,本课程空间想象力要求高,比较难于理解,教学过程中,设置的在线答题一般为授课内容的关键知识点的理解、总结或者思路引导等,当学员反馈的答题情况不理想时,如下图2多选题答题反馈统计信息所示,多选题的完全正确率仅有15%,漏选或错选率比较高,说明大部分学员还没跟上节奏或知识点还未完全掌握,需要适时地进行调整,可针对性地将学员未掌握或理解不全面的问题,进行重点分析讲解。

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