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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2022-04-24 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】受新冠肺炎疫情影响,各高校积极展开线上教学,作者提出了基于超星学习通结合腾讯课堂的混合式教学模式,并应用于JavaWeb课程中,详细介绍了基于该模式的教学设计与实施,并对传统的“导—探—析—练—评”五环节的教学活动进行了补充,以期为疫情之下的教学提供有价值的思路。
  【关键词】混合式教学  直播模式  在线教学
  【基金项目】2019年江苏省高等教育教学改革研究课题《基于现代信息技术的新型教学模式改革探索与实践》(编号:2019 JSJG457)。
  【中图分类号】G42   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2021)08-0052-03
  为了响应教育部对高校“停课不停教,停课不停学”的号召,常州信息职业技术学院要求教师积极开展线上教学活动。有学者提出,疫情时期混合式教学模式可归纳为直播模式、MOOC模式与混合式模式三类[1]。本文探讨了直播混合式教学在高职教学中的应用,以混合式教学理念为基础,基于超星学习通平台的《JavaWeb程序设计》在线课程资源,利用腾讯课堂平台搭建直播课堂的方式进行线上教学,以期为疫情之下的线上教学提供有价值的思路。
  一、混合式教学概念
  什么是混合式教学?Means B等人提出以线上教学在整个教学中所占的比例为标准,认为线上教学若占到整个教学流程的30%~79%,即可称之为混合式教学;若其比例低于30%则为网络辅助教学,高于80%则可算作在线教学[2]。Harvi Singh等人认为,混合学习的重点是优化学习目标的实现,通过应用“合适”的学习技术来匹配“合适”的个人学习风格,在“合适的时间”将“合适的技能”传递给“合适的人”[3]。何克抗教授认为,混合学习,,就是把传统学习方式的优势和E-Learning(即数字化或网络化学习)的优势结合起来[4]。由此可见,虽然国内外专家给出的定义不一样,但是大家达成了一致的共识,混合学习聚焦于让学生如何更好地实现学习目标,达到好的学习效果。
  二、直播混合式教学实践
  (一)开课前准备
  1.完善课程线上资源
  对于混合式教学来讲,课程线上资源必不可少。作者所在的教学团队之前已完成《JavaWeb应用开发》课程的资源建设。课程资源包含了与课本配套的教学文档、微课资源、教学课件、单元案例、习题等。教学团队将该课程相关的数字资源上传到了校内超星平台,为线上教学奠定了基础。作为这门课的授课老师,需要在开课前,在平台上激活该课程。激活时,只需要从已有课程中复制数据就可以了。激活课程后,还需导入学生班级。
  2.直播前期准备
  线下授课时,已经有教室及教室内的多媒体,为上课做好了环境准备。但线上授课不同于线下,没有固定的授课空间且受许多因素影响,这需要教师为线上授课做好准备。首先,选择一个安静舒适的教学环境,可以是家里的书房也可以是教室,但一定要保证教学时没有意外打扰因素。其次,选择合适的直播平台。教学方面的直播平台有很多,例如钉钉直播、云朵课堂、腾讯课堂等。经过比较发现,虽然使用腾讯课堂要比其他直播平台繁琐,需要填写入驻申请且需要1~2个工作日的入驻审核时间,但该平台支持回放,可以让学生回看教师课上讲过的内容,所以推荐使用该平台。最后,选择稳定、快速的网络环境。直播模式对师生网速和网络稳定性要求较高,因此推荐教师使用宽带100M以上的有线网络,尽量不使用无线网络。
  虽然教师已为直播做好了准备,但是教学过程是一个双向互动的过程。要想达到一个好的教学效果,只有教师做好了准备肯定是不够的,更应该注重于学生的准备。在开课前,给所授课学生开一个简短的线上授课介绍会议。鼓励大家为即将开始的授课做好心理准备,养成健康的生活习惯;介绍线上授课安排,准备好学习所用的App(学习通和腾讯课堂);分享学习方法。首先,要有一个舒适的学习环境。所谓舒适的学习环境就是一个能让你静下心,适合看视频,可以排除干扰因素的环境。其次,要合理规划时间。线上教学给了学生更多的自己可安排的时间,鼓励学生提高学习效率,充分利用时间规划好学习、休息。最后,为了提高课堂学习效率,鼓励学生先预习,然后带着问题上课。
  3.及时掌握学生状态
  以学生为主体的教育,需要及时准确地了解学生状态。只有了解了学生,才能更好地展开教学工作。为了及时掌握学生在家的学习环境和学习状态,在问卷星平台发布了问卷调查。主要对教师比较关心的问题进行了调查,例如在家是否方便看直播,是否有笔记本或台式机,开发环境是否已经配置好等问题。
  本次調查问卷采用二维码海报分享的方式,共回收40份,回收率为90.1%。任何问卷的信度系数如果在0.8 以上,则说明该问卷的信度非常好[5]。本次通过SPSS19.0进行信度分析,得到问卷的信度系数为0.82,表明该问卷的信度非常好。通过生成的报告可以看出,一半的同学可以非常方便地看直播,只有两位同学不方便观看;大部分学生是用电脑登录学习通学习JavaWeb的。但是只有一半的同学能够在老师提供开发工具的基础上,将环境配置好。对于没有电脑的同学,鼓励配备电脑或线上多看教师操作,返校后多练习。对于没有配置好开发环境的同学,在老师讲解完配置后,要求将环境配置好。总体而言,大部分同学为即将开始的学习做好了准备。
  (二)基于直播的线上教学设计与实施
  1.教学设计
  在进行教学设计之前,首先对教学进行分析。教学分析阶段主要分为内容分析、学情分析、设定教学目标和教学重难点。首先,基于课本结合网上资料,对课本中的授课内容进行分析和整理,梳理出授课内容。然后,对所要授课对象进行分析,总结教学对象特点。本次授课对象为软件技术专业二年级学生,学生大一时已学过Java高级程序设计和数据库管理与应用课程,已经有了Java编程、数据库Mysql操作知识储备。根据授课内容和学生特点,确定教学目标和授课中的重难点。

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