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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2022-04-24 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】疫情期间,我们积累了大量宝贵的网络教学资源和经验。疫情过后,如果前期线上教学与后期线下教学缺乏有效衔接,就会成为孤立无用的历史数据。那么,在后疫情时代,我们的线上教学将何去?线下教学将何从?如何构建线上與线下融合教学的新模式?怎样才能实现线上与线下的教学衔接?成为迫切要解决的问题。文章从把握线上网络教学带来的新机遇、构建线上与线下融合教学的新模式、探索线上与线下教学衔接的新途径三个方面对这些问题进行了详细阐述,以期对正在进行的中小学复学复课工作提供有益借鉴。
  【关键词】线上教学  线下教学  融合教学  教学衔接
  【Abstract】During the epidemic, we have accumulated a lot of valuable network teaching resources and experience. After the outbreak, if there is no effective connection between online teaching in the early stage and offline teaching in the later stage,, it will become isolated and useless historical data. So, in the post epidemic era, where will our online teaching go? What will offline teaching do? How to build a new model of online and offline integrated teaching? How can we achieve online and offline teaching convergence? It has become an urgent problem to be solved, this paper tries to grasp the new opportunities brought by online teaching, building a new model of online and offline integrated teaching, explore a new way to connect online and offline teaching, these problems are elaborated from three aspects. In order to provide useful reference for the ongoing work of resumption of primary and secondary schools.
  【Keywords】online teaching; offline teaching; integrated teaching; teaching connection
  【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2021)08-0046-02
  2020年初,受新冠肺炎疫情的影响,全国各地大中小学校均推迟了春季开学时间,并积极响应教育部“停课不停学”的号召,充分利用互联网平台开展多样化的在线教学,开创出线上教学的新常态。在此期间,线上教学主要以教师在线授课、学生居家学习和家长督促指导为基本形态,经历了从“摸着石头过河”到不断发展完善的过程,全面保障了“停课不停学”的顺利实施。
  目前,随着疫情不断得到有效控制,各地大中小学校陆续复学,持续了几个月的线上网络教学暂时告别舞台,常规的线下课堂教学也重新拉开了帷幕。在此交替之际,我们的线上教学将何去,是否一去不复返?我们的线下教学将何从,是否依旧老生常谈?我们又将如何构建线上与线下融合教学的新模式,实现两者的优势互补?我们又该怎样实现线上与线下的教学衔接,才能保障平稳过渡?这些成为我们当下要解决的重要问题。
  一、把握线上网络教学带来的新机遇
  在“停课不停学”期间,线上教学超越了传统教学的局限性,在教学形式、教学资源和教学评价方面,“当仁不让”地展现出自身的诸多优越性,为今后实施有序、稳定、高效的教学模式提供了新机遇,值得认真地进行总结和提炼。
  第一,线上教学形式多样,实现了学习时空的重构。受疫情影响,教与学的行为被迫处于时空分离的状态,各地教师纷纷通过网络平台,以“电视教学”“直播课堂”或“自选资源+在线答疑”等模式与学生开展线上教学活动。在疫情期间,线上教学打破了传统课堂教学的时空限制,使学生在网络设备允许的情况下可以随时随地展开学习,而不是固定在具体的课时、教室和人群里。在线上学习中,学生不仅可以相对自由地安排自己学习的时间和空间,还可以依据个人的理解程度,选择回放或点播功能,摆脱了原有“一刀切”式的大班教学,使教学更加符合学生自身的认知水平,学习也更具针对性。
  第二,线上教学资源丰富,提供了互联互通的平台。在延期开学期间,为丰富优质的线上教学资源,各地区各部门均投入了大量的人力、物力和财力,教育部率先协调北京、上海等教育高地的网络资源向社会免费开放,各类线上教育机构也自发捐赠或提供大量的课程资源,各地教育部门也组织大批优秀骨干教师参与课程资源的录制……各方力量在短时间内积累了“海量”的网络教育资源,实现了教育资源的互联互通,为教师和学生提供了广阔的选择平台。一方面,教师可以在网络共享平台上精心挑选优质的教学素材,为自身开展线上教学提供了丰富的资源库。另一方面,学生也可以在线上跨时空接触或选择不同学校老师的课程,感受不同老师的教学风格,选择更加适合自己的教学方式,摆脱了传统教学单一、固定的教学模式。

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