【摘要】教学模式的变革是以推进创新精神和实践能力为重点的素质教育的核心。本文依据现代“情趣化”教学和小学低段体育学科的特点及音乐、舞蹈等互为整合效应来进行的实践探索。贯彻“健康第一”的指导思想，重视基本活动能力发展，培养学生的生活意识及综合能力，采用情趣化整体设计的健康教学模式。教学内容 、教学方法、教学形式有机结合，优化组合。以点性学习为主，营造愉悦、和谐安全、民主的教学氛围，师生互动、交流合作、在玩中学、玩中乐、玩中育。
　　【关键词】小学体育 情趣化教学 整合和点性学习
　　【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）28-0228-02
　　《体育》新课程标准倡导一种全新的以学生为主体、以学生的健康为本的教育理念，传统的以竞技运动技术传授为主的教育观念正在逐渐被扬弃，小学体育正在从完整的运动技术传授型转变为帮助学生养成良好的体育习惯与意识，关注学生健康成长的大课程。基于新课程改革发展的需要，现在的体育课给予我们体育教师更高、更严的要求。注重坚持“健康第一”，注重“以人为本”的教学理念。
　　由于长期受应试教育的影响，小学体育教学一直强调单一枯燥的动作、技术教学与传授，相对忽视了学生情感的培养。学生只是机械式进行重复的身体技术练习，压抑了学生的个性张扬，使得小学的体育课堂缺乏情趣，难以形成良好的体育兴趣。因此，造成学生又“爱”又“恨”的矛盾心理。一方面，儿童的天性使他们向往运动，喜欢上体育课；而另一方面，面对枯燥乏味的体育课，却从心底里涌上一股厌恶之情。
　　何谓“情趣化”？一般说到“情趣”两字，大多数人不由得将之与语文等文字学科相联系在一起，觉得只有文字学科才能有诗意的表达，只有文字学科才能体现出情趣。我想，教育既然作为培育生命的事业，学生们在体育课堂上度过的分分秒秒是痛苦的，还是快乐的，都是由我们教师的手来“翻阅”，不完全是语文等文字学科，体育学科也一样，在这方面也同样具有义不容辞的责任与义务。那么，我们的体育课堂究竟应该如何有诗意，我们教师又该如何去“翻阅”孩子的生命呢？
　　一、“情趣化”教学的内涵及内容特点
　　（一）情趣化教学的概念界定：小学低段年级体育教学，全面贯彻“健康第一”的指导思想，在考虑社会的需要、发展学科知识体系、儿童身心发展特点及最佳发展期，和现有的课程资源、本校特点和学生兴趣爱好，对形象思维比较强，对技术的细节要求不高，又易于模仿的教材与现实生活相整合，创设生活情景，合理安排教学内容，在音乐声中调动学生的积极情绪，将生活实践引入课堂，让课堂教学与生活实际紧密相连，以激发学生学习兴趣，主动参与学练，并培养学生的科学态度，发展其创造力和实践能力，维系个体生命的可持续发展。从而优化课堂教学，实现育人、育体、育智、育心的课堂教学模式。
　　（二）情趣化教学的内容特点：对小学低段体育情趣化教学内涵的理解，从其内容的特点来阐述。具体而言，强调“主题”、“整合”、“体验”、“开放”、“自主”十字特征。
　　（1）主题化。采用生活主题化整体设计的，一个主题贯穿教学过程，把教学内容、教学方法、教学手段、教学形式有机结合，优化组合。与现实生活内容合理整合。营造愉悦、和谐、安全、民主的教学氛围，师生互动，交流合作，在玩中学、玩中乐、玩中育。通过整合，以生活主题任务进行驱动教学，有意识开展生活内容学科内容的横向综合的教学。让学生置身于真实性的生活情景中，逐步完成教学任务，无意识中学到应学的东西。
　　（2）整合性。情趣化教学不受学科知识体系的束缚，使生活常识等内容与教材内容有机整合，并有效实现目标、内容、方式、结果诸方面的整合。在目标上，一次体育课很难完成某一动作技能，不同学生都有自我体验到的不同收获，这些收获即来自显性的，也有附伴隐性的。在内容上，实现了生活体育的综合运用，有效解决学科整体只是条块现状，还会产生新的信息。在方式手段上，根据生活主体需要，整合多种活动方式与手段，并不断的在实践中都到启发。
　　（3）体验式。学生的发展实质上是一个文化的体验过程。体育知识（特别是技能）只有内化为个体知识时，才能完成学习的任务。但学习知识并非是为了学习，最终是为了运用知识，也就是说最终要将个体知识外化，用于解决社会问题，能够解决问题，学习才算真正成功。情趣化教学以现实生活为主题，切合教材内容构成要素，活动、探索、创造及时反馈，及时检验，表现为现实的或摹拟的活动，通过这些活动，学生实现对现实生活的知识的吸收、综合运用和创造，从而使体育教材内容“活化”，并易于学生体验成功。
　　（4）开放性。情趣化教学的开放表现为：①对教材内容的开放来源于学校、社会、活动本身。教材内容不只是课本上必学内容，可以是从生活中改编的，民族传统体育中吸收的，选学内容中选取的等等。②对儿童学习器官的全方位开放解放儿童的脑，让其自由思考，解放兒童的口，让其自由讲；解放儿童的手，让其跟内容自由做。③学习任务的开放，不只是以任务的达成度来衡量学生的学习，其中更注重学生能力的培养。④教学方式的开放，以童心换童心，多种活动方式综合展开。⑤教学评价的开放，不追求唯一目标的实现，并以肯定评价、激励性评价为主。
　　（5）自主化。“教师为主导，学生为主体”的教学结构，也是情趣化教学的主要结构。强调学生的主体性、要求充分发挥学生在学练过程中的主动性、积极性、创造性、能动性、参与性，体现学生自我意识的提升。学生被看作知识建构过程的积极参与者，学练的许多目标和任务都要学生主动，、有目的获取材料来实现。是学生自己愿意、乐意去参与的学练。其教学内容强调研究“什么样的生活主题最能促进人的发展”，其活动至少是学生自己的活动或探索性的活动。同时通过体验学练的过程获得自主发展。
　　二、“情趣化”教学模式结构的设计与运用
　　（一）“情趣化”教材的构建