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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2022-04-14 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】疫情防控时期,为保障和提升学龄前智障儿童居家康复教学的质量和实效,借助线上精准康复教学,推动新媒体、新技术和康复教学深度融合,创新智障儿童康复教学模式。通过“精准识别康复需求”,开展需求分析、条件分析,解密为何学;透过“精准分析问题导向”,因地制宜、因势利导、因材施教,探索学什么;细化“精准康复过程管理”,开展在线多元教学、在线同步教学、在线异步教学,科学规划学;强化“精准线上持续发力”,彰显康复功能价值、创新康复设计理论、提升康复胜任力,完善怎么学。
  【关键词】疫情防控时期  智障儿童  在线康复教学  精准服务  构建
  【基金项目】本文为长沙市教育科学“十三五”规划课题《接受与实现疗法对残疾儿童家长亲职压力的干预研究》的阶段性研究成果。
  【中图分类号】G76      【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2021)08-0005-02
  疫情防控时期,各省各机构纷纷实施停课不停学、停课不停研举措,湖南省残疾人康复研究中心积极响应国家号召,为保障孩子不容耽误的康复需求,切实答好“为什么学”“学什么”“怎么学”这张试卷,提升学龄前智障儿童居家线上康复教学的质量和实效,因地、因时、因材开展居家线上精准康复教学,推动新媒体、新技术和康复教学深度融合,创新智障儿童康复教学模式,实施精准家庭支持服务,协助与个体一起共同生活的家庭成员(如父母、兄弟姐妹、祖父母)提供如经济、信息、心理、接纳等多方面的支持,这种支持包括情感支持、物质支持、信息支持、专业支持、教养氛围支持[1],为切实满足智障儿童家庭康复需求夯实基础。
  一、精准识别康复需求:解密为何学
  (一)需求分析
  裴文云对12所幼儿园2807位家长进行新冠病毒肺炎期间家园共育模式需求调查发现,80%以上的家长希望教师每天在线指导教学活动1次,14.85%的家长希望上下午各1次,只有102位家长选择“班级每个老师各1次” [2],由此可知,家长们希望开展线上教学,但指导不宜频繁。为此,湖南省残疾人康复研究中心从目标、内容、时间、评价、互动工具等维度对智障儿童家长进行问卷抽象调查,结果显示100%的家长希望每天有教师指导开展精准化线上家庭康复训练,100%的家长希望每周有固定的时间(最好为晚上7∶00~9∶00)开展家长养育技能培训。此数据为疫情期间开展居家康复教学提供了可参照的数据支撑。
  (二)条件分析
  疫情期间,智障儿童家长既是居家康复教学的中间人也是实施者,他们的养育态度、养育技能、养育方式、信息素养是居家康复教学开展成功的重要依据,动态地影响着孩子的康复质量。问卷调查发现,首先,中心智障儿童家长70%的养育者为父母亲职抚养,年龄在25~35岁之间,学历为大专及以上,接受过基础的智障儿童康复技能培训,为居家康复教学提供了软件保障。其次,100%的家长拥有至少手机、电脑一种以上的线上沟通工具,已下载微信、QQ、叮叮等沟通软件,为居家康复教学提供了硬件保障。再者,康复教师在疫情防控期间拥有大量的自由时间和空间,而各大技术平台和企业向广大教师投入大量的资源来支持教学,促使教师对在线教学予以不断尝试、创新、变革,为进一步达成居家在线精准康复教学提供了良好的契机。特殊时期,唯有“机构—教师—家长”协同合作,方可共同保障康复快速适应在线教学并持续发展。
  二、精准分析问题导向:探索学什么
  (一)因地制宜
  疫情防控期间,宅在家中,居家康复自然不同于机构康复训练,不能照搬往常的机构康复训练内容、康复训练方式及康复训练时长。训练内容应结合居家环境,有步骤有程序地推进,如2月以“温馨的家”为月训练主题,分别认识卧室、厕所、厨房的物品,因地选取康复内容;训练方式应结合家庭特性,以开展亲子游戏为主,如认识毛巾、牙刷、杯子时,将物品摆在桌上,家长和孩子听音乐围着桌子走,音乐停,根据指令拿相应物品,如有哥哥姐姐等自然支持,应邀请加入;训练时长也应尊重孩子居家学习规律,结合假期家庭实际作息情况,关注智障儿童睡眠、锻炼、自主活动、亲子互动等,安排适合居家执行的模块化一日作息表,切不可把时间安排过紧过碎。重视孩子居家学习内容的安排和活动的组织,,尊重学习规律,建立家校协同机制,保障孩子居家学习效果。
  (二)因势利导
  疫情防控期间,康复教师和孩子完全物理隔离,导致康复時空分离、康复行为分离等现实问题,需依托在线康复环境支持弥合康复时空、重组康复资源、创新康复活动、重整康复评价,同时将疫情变为教材[3]。因势利导,教授新冠肺炎防控方法,指导家长帮助幼儿通过电视、儿歌等途径,学会正确打喷嚏、洗手、戴口罩等防控办法,让教学有力度;因势利导,重视爱国情怀的培养,广泛收集中国特色、中国情怀、中国精神、中国智慧的图片、文字、声音、视频、动画进行组合、改造,以适切的方式呈现给家长和孩子,让家长和孩子感受到医务工作者、志愿者的大仁大爱和无私奉献精神,让教学更有温度;因势利导,培养家长和孩子的成长型思维模式,通过减少暴露、接纳现状,锚定当下、稳定自我,积极心态、寻找价值,成长思维、采取行动的思维模型建构,让教学更有深度。
  (三)因材施教
  疫情防控期间,居家康复训练内容的选取除了考虑时间、地点等外在因素之外,最重要的是需要考虑孩子的个别化需求,做到因材施教。精准评估,借助视频、图片及远程指导的方式了解孩子的家居环境;依托信息需求、专业需求、经济需求、服务需求和精神需求5个维度来了解家庭需求;凭借《早期疗育课程评量指导手册》评量孩子在感官知觉、粗大动作、精细动作、生活自理、语言沟通、认知及社会适应的发展水平,了解孩子康复需求。精准计划,结合精准评量结果、疫情防控要求及特点,召开线上研讨会,制定出孩子个别化支持计划、家庭支持计划及支持人员行动计划。精准康复,规划孩子一日康复训练活动时,既要考虑孩子气质类型、年龄特征、身心发育规律等自身因素,还要考虑居家环境、家庭成员建构及抚养者教养技能,在孩子身心最佳状态中开展家庭康复训练。

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