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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2021-11-25 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】随着新型教学理念的不断发展和积极运用,教育领域的相关问题已经受到了社会各界的广泛关注,很多教师的教学方式也发生了翻天覆地的变化。其中,小學是学生建立起各项思维能力的关键时期,也是学生锻炼各种综合能力的主要阶段,其重要程度不言而喻。数学教师应该深感肩上的责任重大,积极利用课下时间与本班学生进行深层次的交流,了解到学生内心的世界,并根据实际情况及时修改教学计划,注重将立德树人的先进理念与宝贵的教学经验进行有机融合,帮助学生找到真正适合自己的学习方式的同时也能够受到心灵上的熏陶。
  【关键词】小学教育  立德树人  数学课堂
  【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2021)06-0175-02
  小学生的学习经验是极为欠缺的,思想境界也极为稚嫩,,教师在讲授文化课知识的时候需要注重提升学生这两个方面的能力,不能仅注重提升学生的卷面成绩,更重要的是要让学生理解到数学理论当中蕴含的深刻道理,数学知识并不是抽象数字组合而成的,其中也富有着情感。数学教师需要深度挖掘数学课堂中的精神食粮,这样才能够为学生塑造出灵活多变、有血有肉的数学学习环境,让学生在精神层面也能够获得良好的滋养。本文对现阶段小学数学教师的授课方式进行了分析和总结,并提出一些切实可行的教学方案,旨在帮助数学教师在授课的时候能够灵活运用立德树人的理念进行数学课堂结构的重塑,让学生能够全方位地成长起来。
  一、在小学数学教育中渗透立德树人理念的重要性
  (一)让学生形成积极向上的学习态度
  小学时期是学生刚刚接触学习的初始时期,这个时期的学生拥有很强的可塑性。在这一时期的数学授课环节中,老师有效地融入立德树人思想,不仅可以让授课模式变得丰富,还可以让学生借助德育,对数学有一个自主探究的欲望,推动他们产生良好的学习态度甚至是学习习惯,以此来确保学生能够在学习环节中不断地发展。
  (二)让学生形成良好的学习习惯
  老师有效地把立德树人教育思想融入到小学数学授课环节中,可以让学生真正了解到学习的关键性。随着对学习的认知越来越明确,学生就能够自发形成优质的学习习惯,为后续的学习奠定基础。只要学生能够知晓立德树人的概念和意义,就必定会形成正确的三观和道德修养,这对于他们将来的学习以及发展拥有十分重要的帮助作用。
  (三)升华学生的精神素养
  若是想成为一名品学兼优的优秀人才,学生除了需要完全理解老师所教导的数学知识以外,还应该具备良好的三观和高尚的情操。在小学数学授课环节中,老师要按照授课内容科学地融入立德树人思想,以此来让学生在学习数学内容的同时还能够受到道德情操的渲染,产生积极向上的优良意识,让他们的精神素养获得升华,以此来确保学生的全方位发展。
  二、基于立德树人的小学数学教育策略
  (一)讲述名人事迹,熏陶学生情感世界
  教师在进行授课的时候不仅要帮助学生掌握各种理论知识,还需要让学生了解到数学的发展史,这样能够开阔学生的眼界,更重要的是让学生了解到数学家们潜心钻研的刻苦精神。社会之所以能够发展进步,数学家作出了非常大的贡献,他们的废寝忘食和锲而不舍造就了文明的进步。所以,教师应该具有前瞻性的教学眼光,让学生能够从小就吸收诸多优秀的精神文化,学生会因此具有较强的社会责任感,同时也能够在心中建立起伟大志愿。这样的数学教育模式能够让学生的精神世界更加富有意义。比如教师可以讲述华罗庚的故事激励学生认真学习各项文化课知识,并运用自己的毅力去解决多方面的困难。任何伟人的诞生不仅需要超乎常人的天赋,还需要具有坚毅的决心和不惧艰险的精神。华罗庚的家境并不殷实,甚至无法在规定的年龄上学。即便如此,华罗庚并没有向命运低头,不甘平凡,一腔热血研究自己喜爱的数学。他虽然需要帮助家里照看小卖店以维持生计,但是每当闲暇之余,他便会抓住一切机会研究数学。华罗庚在清华大学学习的时候也依旧保持着刻苦研究的习惯,利用更短的时间完成了学业。由此可见,伟人之所以能够具有超乎常人的成就,很多时候都要依附于辛勤的付出。教师在教育学生的时候也要将其中的真理加以阐释,让学生意识到刻苦努力的重要价值,激励学生成为对社会有贡献的人。
  (二)安排实践活动渗透学生实际生活
  数学是十分贴近人们生活的学科,很多人在完成学业之后还会在实际生活中运用到很多的数学知识,因此,数学教师在教授数学知识的时候一定要安排一些实践活动锻炼学生的综合能力,让学生在实践中领悟到数学学科中的重要精神。这样,学生也可以切身了解到数学知识精神方面的精髓之处,加深学生的学习印象,提升学生的精神境界。教师在利用实际活动讲解数学知识的时候,便会在学生心里埋下一颗勤于思考的种子。这样,学生在实际生活中便会灵活运用数学思想解决问题,让学生养成勤于思考的良好习惯。比如学生在讲述统计图的相关知识时便可以积极使用这种教学方式,以同年级学生喜欢的运动为主题进行调查和统计。让学生通过动手实践领略到知识点的内涵,学生在进行数据统计的时候也会赋予细心和耐心,在分析数据的时候则会灵活动用自己的智慧,在进行图表绘制的时候则会将自己的全部精力集中在手头的作业当中。这种综合性极强的活动能够从各个方面锻炼学生的精神意志,让学生能够获得精神上的洗礼。
  (三)通过分配小组,激发学生合作意识
  很多教师在授课的时候依然在沿用以往的教学方式,仅对学生进行单方面的知识灌输,而没有注重课堂角色的转换。在原有的课堂中学生无法表达自己的解题想法,也无法顺利进行独立思考,也没有意识到合作学习的重要价值。长此以往,学生之间会缺乏凝聚力,在研究数学问题的时候无法获得更多的解题思路,甚至还会出现墨守成规的情况,学生在思考数学问题的时候思路也会愈发狭窄。为此,教师需要及时改变原有的教学方式,积极运用小组学习的方式来强化学生的合作能力,同时可以让学生发现他人思维方式中的闪光点,察觉到自身的不足之处。这样,学生的思考方式也会更为健全,同时也能够学会与他人进行合作学习,相互帮助解答彼此存在的问题,获得共同的进步,班级内部也会形成一种隐性的学习内驱力。比如教师在讲授乘法口诀的相关知识时便可以积极使用这种教学方式。在以往的教学方式下教师仅会将口诀的具体内容展现出来后让学生进行单方面的记忆。低年级小学生的记忆能力还没有到达峰值,在背诵口诀的时候容易出现知识点混淆或者是漏记的情况,导致学生在数学考试中屡次出现计算上的低级错误,不利于学生建立学习数学知识的自信心。但是在小组学习的模式下,学生可以互相检查背诵情况,还可以对背诵错误的地方及时进行指正,深化每个学生对于知识点的印象。随后,教师再安排学生进行口算练习,学生的答题效率和准确率都会在原有基础上获得提升。这在潜移默化中便让学生了解到合作学习的重要价值,同时学生在日后的学习生活中也会懂得尊重他人的想法,并学会主动给予他人帮助,塑造良好的精神品质。


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