【摘要】随着国家教育部“职教20条”提出要开发专业课程资源库，开发一大批符合时代发展的新型教材和建设一批高水平高素质创新教学团队，各大职业院校也围绕着教师、教材、教法进行了相应改革。本文以《中成药应用》课程为例分别从三个方面提出改革措施，为相关专业课程的“三教”改革提供借鉴。
　　【关键词】中成药应用  三教  课程改革
　　【基金项目】广西教育厅2018年教学改革研究项目（编号：GXGZJG2018B074）;2019年度教育教学改革立项项目（桂卫职院[2019]13号）。
　　【中图分类号】R-4;G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）06-0141-02
　　职教20 条、“双高”计划、高职扩招专项工作相关文件中均提及要加强职业教育供给侧改革和学校内涵建设， 推进“教师”“教材”“教法”（统称“三教”）改革。“三教”改革事关职业教育“谁来教”“教什么”和“怎么教”，直接关系到人才培养质量，贯穿人才培养全过程，是教育教学内涵建设的核心内容。随着国家及广西壮族自治区职业教育改革方案出台，对职业教育提出了更高要求。全国深化职业教育改革会议提出要加强“双师型”教师队伍建设，及时将新工艺、新技术、新规范纳入教材，推进“三教”改革。而中成药在祖国医学中历史悠久，应用广泛，《中成药应用》是一门研究中成药基础理论和临床应用的课程，它介绍了中成药的基本理论、功能、治疗病证及应用，作为中药和药学专业的应用性课程，是我校中药学、药学和药品营销专业学生在岗位的必备课程，包含了专业技术人员和职业资格考试的必考内容。
　　本文以我院《中成药应用》课程为例介绍课程现状及在课程教学中存在的问题，结合“三教”改革内容分别从教材、教师、教法提出改革措施，为今后深入课程及专业改革提供参考。
　　一、课程现状
　　我校本课程整体教学以中医药理论为基础，岗位实践为导向、药物合理使用为目的。通过教学使学生掌握常见岗位中成药的应用。
　　1.教材
　　现在沿用行业统编教材《中成药应用》，马舒伟主编，河南科学技术出版社，课本根据中医内科分类特点，兼顾现代医学的分类，里面药物主要参考2015版《中华人民共和国药典》和《国家基本药物目录》，主要内容章节包括感冒用药、咳嗽用药、胃痛用药、泄泻用药、呕吐用药等等[1]。
　　2.教师
　　我校本课程现在学科教师主要由中药教研室5位老师构成，教师以中药专业为主，2名副教授，2名讲師，1名助教，全部具备“双师型”教师。每年授课包括中药和药学专业班近20个。
　　3.教法
　　理论课主要还是以在教室多媒体授课为主。近年来，网络信息科学技术的发展，学校引入智慧职教教学平台，采取线上线下教学相结合。实验课主要是案例教学法为主，以小组讨论案例，辩证选择合适的中成药。
　　4.课时安排
　　本课程在所有年级专业安排30个课时，理论14节课，实验14节课，考核2节课。考虑到课程内容，课时安排相对较少。通过老师课堂讲解，学生自主学习及小组合作方式展开，并利用职教云平台丰富的网络课程资源进行线上线下课程学习。
　　二、课程改革分析
　　为更好培养适合现代药学服务岗位专业应用性人才，使学生学得上、用得上、会用等。在原来课程教学基础上，结合我校实际及学生岗位，，对本课程教学改革提出几点改革意见：
　　1.教材改革
　　教材是职业教育课程资源的核心部分，现有教材主要参考国家药品标准，根据中医内科知识分类，而在融入企业行业标准及职业岗位需求上并没有深入融合。《实施方案》明确提出要“健全专业教学资源库”“遴选一批职业教育在线精品课程，建设一批校企‘双元’合作开发的国家级新型活页式、工作手册式教材，配套开发信息化资源”。依据国家教学标准体系，立足我校学情及社会需求，及时吸收药品服务行业新规范，确定本课程教学内容。笔者认为应从以下几个方面进行教材改革：（1）校企合作，编写工作岗位为导向的教材。建立以工作岗位为导向的及专业职业资格考试的教材编写标准，参考国家执业药师和中药学专业技术人员考试标准，结合当前最新的考试大纲，融入教材内容设计中。根据企业工作要求，以工作内容为参考，开发校企合作教材，确保教材内容与时俱进。我校中药及药学专业校企合作的企业十多家，优秀的企业也很多，比如北京同仁堂医药连锁有限公司、南宁老百姓医药连锁有限公司等，可积极吸纳企业人员加入教材编写队伍。以满足企业岗位需求为导向，充分发挥企业人员与一线教师的专长，在深入了解岗位需求的基础上，企业可根据自身情况，开发适合本企业培养的专业技术人员的课程教材。（2）借助网络平台，构建“AR/VR技术+教材”。可探索借助我校AR/VR实验平台，建设“AR/VR技术+教材”在线教学资源。利用现代信息技术，录制课程内容微课、微视频，制作新型活页式、工作手册式教材，建设课程教学教学资源库等。
　　2.教师改革
　　《实施方案》提出要“实施职业院校教师素质提高计划，实行教师五年一周期的全员轮训制度，探索组建高水平、结构化教师教学创新团队。建立健全职业院校自主聘任兼职教师办法，推动企业工程技术人员、高技能人才和职业院校教师双向流动”。在本课程教师团队中，所以教师都具有硕士学历，团队成员多从大学毕业生中招录，中医药知识扎实，但从事临床相关工作及医药服务岗位一线工作经验缺乏，虽然现在认证多数是“双师”教师，但多数“双师”教师认证以相关专业的证书为主，而非真正一线的工作经历与实践经验。
　　为打造高水平教学创新队伍，笔者认为应该从以下几个方面进行改革：（1）鼓励教师到企业进修学习，实行教师轮岗实习制度。根据学校实际情况制定符合教师发展规律的人才计划，制定激励制度，鼓励中青年教师尤其是新入职教师到医药服务岗位实行轮岗轮训，掌握行业发展动态。如根据学校教学安排，老师学期或者假期有空闲的时间，可安排到校企合作的企业顶岗（中成药销售）实习或者区外企业访问。定期组派到其他优质高校学习，学习相关的教学技能;或者参加学科建设学术会议，掌握学科最新教学前沿等。（2）聘请企业教师到校授课。学校可聘请企业专家到学校担任兼职教师，积极深入校企合作，形成学生实习与就业合作、企业教师参与教学合作、教师参与企业技术合作等多种合作方式的格局。鼓励企业教师参与教学，学校教师参与企业技术研发等。再者，网络信息技术发展日新月异，网络信息化教学是大势所趋。课程师资团队成员应该抓住机遇，努力学习掌握各种信息化教学方法，如信息化平台的建设，微课、慕课、虚拟课堂等的制作，用好用活我校智教云平台，适应信息化教学。