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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2021-11-17 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】阅读水平是评估小学生语文水平的一个重要方面。然而,小学语文阅读的教学中,阅读方面的教学方式还存在比较大的问题,急需教师做出相应的教学方法上的改变,使当前的教学方式更加符合小学生的心理状态和认知水平,以激起小学生阅读课内外书籍的热情,从而提升小学生的阅读能力。除了要使学生积极阅读课内文章外,还要帮助学生培养阅读课外书籍的兴趣,而学生从被动地阅读课内文章到主动阅读课外书籍需要一个过程,这个过程需要教师的引导,本文将对如何有效衔接小学生课内外阅读进行分析并给出自己的意见。
  【关键词】阅读教学  课外阅读  阅读兴趣
  【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2021)06-0112-02
  培养学习能力不是一时的事,这项能力的培养需要教师坚持不懈的努力,学生的阅读能力才能得到培养。在学生的阅读能力的发展初期,教师要注意对学生阅读兴趣的培养。小学阶段是培养学生阅读习惯的黄金阶段,在小学阶段,如果学生能打下良好的阅读基础,那么在进入初中之后会有非常强烈的学习意愿。利用多媒体教学工具等方式能够有效激发小学生对阅读的兴趣。除了利用各种工具外,教师也可以通过为学生创造一定的教学情境来激发学生的阅读能力,还可以为学生创造良好的阅读环境,帮助学生体会阅读的快乐。
  一、小学生课内外阅读教学的现状分析
  (一)教师对于的语文教学意识不足
  大部分教师的教学观念在小学阶段比较传统。教学目的在于教学生读写,内容局限于汉语拼音和释义,大大限制了学生的思维范围。根据新课改的要求,传统的教学理念与新课改的教学理念发生了冲突。很多老师对制定教学目标感到困惑。新课程改革未能顺利实施,在一定程度上达到了课内外阅读教学模式对提高学生表达能力的要求。阅读能力教学虽然被很多教师视为提高学生综合能力的重要教育手段,但是课内外对小学语文阅读能力教育的具体范围还没有明确界定。学生的大脑尚未完全发育,思维方式比较简单。过于宽泛的教育,将导致对小学语文能力教学缺乏足够深入的理解。在小学语文能力教学中,学生缺乏独立思考能力,语文表达能力难以提高,教学目标混乱不利于语文能力教育的开展。
  (二)小学生课外阅读与小学语文教材相融合不足
  尽管教师讲课相对容易,但是学生仍然面临着考试的压力,教师也常常面临着上课时间不够的问题。与此同时,小学阅读教育资源不足已成为影响小学阅读教育有效发展的一个重要因素。当学生的学习时间不能保证时,学校应注意在课时安排上给老师提供方便,以提高小学生阅读教学的效率,促进课堂有效的发展。
  二、加强课外阅读与小学语文课内教材相融合的应用
  (一)生活化教学与引进教学评价
  语文的学习丰富了小学生的阅历和思想感情,增强了小学生对于文言典故的掌握程度,通过学习语文,小学生对于日常生活中的各种人情世故有了更准确的理解。教师在教学的过程中要求小学生结合自身的生活来阅读相关内容的书籍和文章,这能够提高学生的阅读能力,同时对于生活会有更深的理解,在阅读的过程中小学生能够养成对于生活中各种事物进行思考的习惯。小学生在阅读生活实践相关的文章中完成了实践作业并体会到了生活,学生对知识的掌握得到了加强,也体会到了阅读的趣味性。语文学科的发展和成果促进了社会文明和人类精神的进步,阅读成果对于人类文明的建立和个人三观确立都有着重要作用。小学生课本中有很多知名的文章,其中历史最为久远的就是《论语》中的篇目了。《论语》记录了孔子及其弟子的言行,孔子的作品来源于生活又反馈到生活中去,对于中国乃至全世界有深远的影响,小学生通过阅读孔子的话能够对生活有深刻的体会。教师评价能够增强教师的教学水平,并且能使其更清醒地认识到满足学生的学习需求的重要性。强化后的教学方法有利于小学生提高语文学习能力以及加强对语文知识的掌握,也有利于锻炼他们的语文阅读思维。在阅读的教学中,教师要主动地引导小学生建立阅读结合生活的思维,让他们意识到生活的重要性。
  (二)在阅读教学过程中进行引导和鼓励
  适当的积极引导可以使我们的学生自然而然地喜欢上阅读,不光在课堂上鼓励学生多多阅读,吸取新鲜知识,同时应当鼓励学生关注一些课外书籍,,可以适当地开展读书周、读书鉴赏会等一些课外活动,让学生乐于在课外读一些书籍,而且做一些笔记和心得体会,同学之间相互分享、相互交流,经过一些时间的推移,学生会自然而然地形成课内外阅读的习惯,而不再需要老师的监督和推动,这样下去,阅读将会成为伴随学生一生的优良习惯。
  (三)采用灵活的教学方式
  无论是创建思维导图还是独立学习的学生的知识和经验、都是极为有限的,很難来满足高效教育的要求,这就要求教师及时掌握学生学习动力。通过有效及时的指示辅导可以帮助学生建立逻辑思维的逻辑系统。在这个过程中,教师不仅要做叙事者,还要做领导者。教师应能够结合学生的实际情况和相应的理论知识来建立合适的课内外阅读教学模式。这样,学生可以有效地促进他们的逻辑思维并改善他们的课内外阅读水平。根据上文来看,老师进行小学语文课内外阅读的教学任务时,不应该揠苗助长,而是应该多一点耐性,多一点鼓励,多一点创新。从小学生的思维模式出发,基于学生的实际生活,对教育目标和教学方法、教学实践、教学评价等一系列教学教育环节进行改良,使小学生把课内外阅读看成是一个课内外阅读爱好而不是一门功课,从而提升他们的课内外阅读水平。
  (四)引进教学评价,促进教学反向作用
  语文学科的发展和成果促进了社会文明和人类精神的进步,阅读成果对于人类文明的建立和个人三观确立都有着重要作用。阅读由来已久,最为人们所知的《论语》便是由孔子的弟子记录孔子的阅读成果。孔子的作品来源于生活又反馈到生活中去,对于中国乃至全世界的影响都较为深远。教师评价增强了教师的教学水平以及使教师更能清醒地认识到满足学生学习需求的重要途径。在阅读和阅读教学中,教师要主动地引导小学生建立阅读结合生活的思维,让小学生意识到生活的重要性。


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