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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2021-11-15 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】随着新课程改革的不断发展,小学教育教学内容也在不断发生着变化。小学语文课外阅读教学作为小学生学习的必要内容,对小学生整体语文能力的提升起到不可忽视的作用,因此,对提升小学语文课外阅读质量方法进行探究就显得尤为重要。教师通过提升小学语文课外阅读质量,有效拓展小学生的视野,强化小学生的综合素养,实现小学语文阅读教学的稳步发展。
  【关键词】小学语文  课外阅读  质量方法探究
  【中图分类号】G623.23   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2021)06-0084-02
  史美尔斯曾说:“书籍把人们代入到一个更好的时代,也使读者有幸认识到每个时代的智者。”可见读书的重要性。而小学阶段正是小学生性格形成和能力发展的重要时期,在小学语文开展课外阅读活动,既符合新课程改革的基本要求,同时满足小学生的实际学习需求,为小学生的日后发展奠定良好的基础。课外阅读教学活动的不断开展,不仅开阔小学生的知识视野,增加小学生的阅读知识储备量,同时有效锻炼小学生的发散思维能力和自主学习能力,逐步培养小学生良好的学习习惯,促使小学生的语文文化素养不断提升。
  1.提升小学语文课外阅读质量的几点意义
  1.1促进学生个性化发展
  天才艺术家列夫托尔斯泰曾说过:“书籍是智慧者的钥匙。”由此可见,阅读一本好书,,犹如开启了通往智慧的大门,可以有效提高学生的综合素养。现阶段,随着社会的高速发展,对小学生提出的能力要求也越来越高,因此,教师应当从单纯的课本阅读教学转变,转向更为丰富的小学语文课外阅读中来,培养小学生的文学内涵,促进小学生的全面发展。通过让小学生开展课外阅读的教学活动,不仅使小学生的语文视野不断拓宽,提升自身的综合素养,同时丰富小学生的内心,升华小学生的情感[1]。在课本阅读的过程中,小学生可以根据自身的意愿选择感兴趣的课外读物,利用对这些书籍的不断阅读,形成自身的个性特点,拥有自身的优势力量。同时,小学生可以观察借鉴其他小学生的课外读物,充分吸收其养分,完善自身个性特点,不断健全自身的人格,使自身的个性发展更完美。
  1.2有助于提高学生的语文水平
  新课程改革不断指出,教师应明确学生的主体学习地位,将学习主动权交还给学生,使学生建立学习的主人翁意识,养成良好的学习习惯,而小学语文课外阅读活动的开展,就是积极响应新课程改革要求的新型教学举措,利用课外的有效阅读,促进小学生的语文水平不断提升[2]。在传统的小学语文阅读课堂教学活动中,首先,大部分教师根据基本要求,完成对于小学生的阅读教学,使小学生的阅读教学内容仅仅停留在课本教材中,小学生的阅读兴趣不大,不利于小学生语文成绩的提升;其次,在课堂教学过程中,教师往往处于教学的主导性地位,教师在讲台上讲,小学生在讲台下听,两者之间也缺乏有效的互动,对阅读知识的吸收效果也不尽如人意,小学生的课堂注意力不能有效集中,使其一直处于被动的学习状态,极大影响其语文能力的提升。而通过课外阅读教学的不断发展,可以弥补传统小学语文教学的不足之处。首先,课外阅读资料使小学生接触到更多的语文课本教材,视野被不断地拓宽,小学生的阅读兴趣被课外读物不断吸引,课外读物中生动的语言、丰富的画面,不断刺激小学生的感官,使小学生难以将目光转移,极大地提升小学生的阅读兴趣,让小学生感受到阅读带来的快乐;其次,课外阅读的发展壮大,改变教师的教学地位,使小学生做自己学习任务的主人,依据自身意愿进行阅读教材的筛选工作,更加满足小学生的实际学习需求,使小学生的语文成绩大幅提高。课外阅读活动的教学质量越高,小学生的阅读兴致也随之更高,小学生的语文成绩也不断攀升,有助于小学生语文水平的进步。
  1.3有助于培养学生思维运转能力
  小学语文课外阅读不仅是对语文课内知识的补充和深化,同时是强化学生综合能力的有效途径之一。小学生课外阅读的过程本身就是一个学习的过程,在此过程中小学生可以构建自身的语文知识体系,搭建思维运转桥梁,使自身的思维得到不断的有效发散。在传统小学语文阅读课堂教学中,教师一般会在小学生开始阅读之前,将阅读中的重点、难点讲解出来,让小学生在进行阅读学习的过程中不断注意,虽然此种方式可以适当提高小学生的阅读学习效率,但這种教学方法也一定程度上缩小了小学生的阅读学习思考空间,让小学生的阅读学习依赖于教师,不利于小学生的思维运转。同时在课外阅读的过程中,教师还会让小学生进行精美语句的摘抄工作,把教师筛选出的精美语句摘抄下来,虽然可以节约小学生的阅读学习时间,使小学生的阅读效率提升,但是忽略了小学生的主体学习地位,让小学生缺乏对于阅读文章精美语句的想象和创造,降低小学生的语文阅读创新能力。而通过课外阅读的有效开发,让小学生在阅读学习的过程中不断发现学习中的障碍,利用字典等一类的教学辅助工具进行学习,帮助小学生有效理解阅读文章内容,在此过程中充分调动小学生的思维,让小学生的大脑不断运转、思维不断发散,而后小学生看到课外读物中精美的语句,将自己置身于阅读文章的情境中,体验美的事物、感受美的生活,丰富小学生的内心,将小学生的发散思维和情感不断融合,促进小学生思维的更快发展。
  2.有效提升小学语文课外阅读质量的几点方法
  2.1重视阅读方法的传授
  对于小学阶段的学生来说,由于他们的年龄偏小、心智不成熟等原因的限制,通常在学习的过程中需要教师的不断引导,基于此,在小学语文课外阅读的教学活动中,为提升阅读教学质量,教师应重视阅读方法的传授,正所谓“授人以鱼,不如授人以渔”,小学生只有全面掌握阅读的有效方法,才能使自己的课外阅读质量更高、效率更快[3]。首先,教师根据课本教材内容的讲解,教会小学生如何进行一般性浏览、大概性粗读以及细致性细品文章,掌握几者之间的联系和不同之处,在准确分析掌握后将技巧迁移至课外阅读学习中,使之得以充分运用;其次,由于信息化、网络化的不断普及,教师还应当结合时代特色,将丰富的教学资源带给小学生,提高小学生的鉴别能力,认真指导小学生如何通过网络查询阅读资料和检索出自己感兴趣的文章,不断丰富小学生获取课外阅读资料的渠道;最后,教师依据小学生阅读能力的不同,教给小学生不同的阅读方法,对于基础差的小学生可以结合童话故事,调动阅读兴趣,而对于基础能力强的小学生则改变侧重点,重点培养小学生阅读与写作的结合,促进不同基础的小学生都有一定的进步。例如在《亡羊补牢》一课的教学中,首先,教师引导小学生分三次进行课本教材内容的阅读,让小学生的阅读体悟一次比一次更深,然后引导小学生找到相关的课外阅读资料,并进行有效阅读,找出和《亡羊补牢》寓言故事的相似性,提高小学生的阅读能力;其次,在课堂上为小学生引入多媒体教学,让小学生亲自操作,在网络中找到相关教学资源,拓展小学生的阅读资料;最后,将小学生进行分层阅读教学,让每个小学生掌握的阅读方法均得到有效运用,促进小学生整体阅读水平的提升。


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