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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2021-11-14 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】随着人工智能、大数据等技术的兴起与发展,教育信息化也进入了智慧化的进程,为教育带来全新的变革,实现学习方式、教学环境的改善。英语作为实践性较强的学科,以培养学生语言综合运用能力为最终宗旨,而语言能力的培养,关键在于听、说、读、写四大层面。听与说是英语最为关键、核心的部分,也是教学的重难点所在。为了提高英语课堂听说部分的教学效率,我们当积极结合新技术的发展,实现听说课的智慧化、个性化、趣味化,让英语课堂更具活力,让英语学习更加轻松,让学生的英语思维能力与综合能力都得到良好的发展。本文便从这一角度出发,对初中英语听说课智慧课堂任务设计进行研究。
  【关键词】初中英语  听说课  智慧课堂
  【中图分类号】G633.41;G434     【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2021)06-0072-02
  一、初中英语听说课分析
  (一)听说课教学特点分析
  听说课以实践为主,重点在于让学生敢讲、敢说,提升英语口语交际能力。听说课程内容的选择要能够接近学生生活实际,包括日常生活的方方面面,使学生能够在浓厚的学习氛围中实现交流的积极性、普遍性。其次,课堂学习环境也要呈现出情境化。无论是听还是说,都需要交流活动背景作为支撑。教师可以让活动形式尽量丰富,例如角色扮演、话题辩论等,一方面强化实用性,一方面增加学生的真实交流感受。另外,教学形式应当力求丰富,选择学生喜欢的模式,实现个性化学习。最后,教学目标应当立足于文化性,不仅让学生了解英语国家的文化,也要注重传统文化的渗透,提高英语交流中传统文化的宣扬与推广。
  (二)听说课教学目标分析
  英语听说课的教学目标体现在三个维度,包括知识技能、过程方法、情感态度价值观三方面。知识技能主要是通過听说课达到熟记单词、练习发音、熟练语法、明晰句型等基础知识的构建与听说、听写、听做等基本技能的学习。过程方法是让学生在接近真实性的听说课中感受英语语言的运用、体会英语语境的逻辑、探索英语内容的学习过程以及指导学生完成英语听说课学习任务的一些方法,例如合作学习法、探究学习法、发现式学习法等。情感价值观是让学生通过听说课实现讲说自信心、表达交流欲望的情感态度构建,以及从听说课的内容中提炼出文化、知识、语言规范、风土人情,从而构建出良好的价值观念。
  (三)听说课教学内容分析
  人教版初中英语教材中,每个单元都有一个话题来进行听说训练,例如九年级单元话题:理想、爱好、参观、志愿者、交际礼仪、旅行、问路、环境保护等。这些主题涵盖学生个人生活、家庭生活、学校生活、社会生活的方方面面,接近学生生活实际,比较能引起学生的话题兴趣。应用教材给定的话题,在教学内容设计上要注重集合情境、对话、角色等综合交际性活动,来强化学生对话题的听说参与感,提高学生的语言综合运用能力。教学活动的形式,可以包括听说、听写、听画、听演、问答等多种方式,并有效结合信息技术,适当地对教材内容做出材料补充,以丰富学生开展听说训练的素材。
  二、初中英语听说课智慧课堂的内涵分析
  上文中我们对初中英语听说课的特点、目标、内容进行了分析,以便掌握初中英语听说课的基础内涵。在与智慧课堂结合方面,与传统的听说产生了学习、技术两个维度与学习目标、学习内容、教学情境、交互形式四个层面的变革。两个维度上,智慧课堂更注重在真实的语言情境中实现听说语言能力的运用与提升,学习方式更加个性化,应用信息技术,可通过人机对话实现听说的对话交互,并丰富对话的内容。四个层面上,英语听说智慧课堂将简单的听说训练、重复对话转变为英语思维、综合运用、解决问题等能力的随机应变式训练,通过为学生创设真实对话环境,不断强化学生的语感,让口语交际活动更加真实化。此外,学生也可以通过线上测试,了解自己的学习情况,从而制定更精准的强化拓展练习内容。
  (一)听说课智慧课堂教学目标
  与传统听说课比较,智慧课堂将目标进行了分层,一级目标为听说能力的提升;二级目标为英语思维能力的培养;达到一级目标的训练是通过对话、听说、听写、重复对话等方式;实现二级目标的训练则可通过电子书包的情境创设,通过人机对话,发展学生短时间思考、表达、并搜集与情境相关的语言文化资料,以辅助对话的清晰沟通与流程表达。学生还可以利用电子书包进行个性化学习路径的定制,基础模块训练通过后,还可向拓展模块挑战。
  (二)听说课智慧课堂教学内容
  听说课智慧课堂更加注重个体的交际性与延展性,要实现人机交互的有效性,话题选择必须要能够引人入胜,,并且对于初中生而言有充足的社会认知与生活经验与之进行探讨,在话题引导方面,能够由浅入深,一步步实现从听说基础到思维能力的提升与转化。
  (三)听说课智慧课堂教学情境
  教学情境在听说课智慧课堂中的作用非常关键,通过信息技术,实现真实语境的营造,得以让学生在真实的情境中训练听说能力,提高交际能力,发展思维能力。
  (四)听说课智慧课堂教学交互形式
  听说课智慧课堂是延续传统课堂中学生、师生间互动的基础,引导学生实现人机互动。让学生和智能电子书包进行对话,在立足个性化的基础上,第一时间纠正语法、发音等问题,强化学生的听说能力。
  三、初中英语听说课智慧课堂中的任务分析
  听说课智慧课堂一切以任务为载体,通过任务实现教学,训练学生听说能力。根据对人教版教材内容的分析,得出了任务类型主要有真实生活任务与教学任务、解决问题型任务、交换观点型任务、选择决定型任务、列表排序分类型任务、比较分析型任务、表演游戏型任务、调查访谈型任务、续写故事口头作文型任务等等。不同任务类型难易程度不同,更适合于根据学生基础水平实现教学分层。根据初中英语课堂教学的任务类型,本文将听说课智慧课堂任务类型定义为以下两类,并做详细设计研究。


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