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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2021-11-14 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】最近几年,越来越多高校和老师关注翻转课堂的教学形式,许多老师也在不断地完善与优化,希望可以将其完美地应用在教学之中。这篇文章主要是探索和分析高校英语听力教学中如何运用翻转课堂,详细阐述翻转课堂的具体内容和需要遵从的相关原则,探索分析翻转课堂运用在英语听力教学过程中的相关流程。
  【关键词】翻转课堂  高校英语  英语听力
  【中图分类号】H319.3;G434     【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2021)06-0066-02
  一、引言
  最近几年,虽然我国教育部门颁发了大量的有关教学方式的文件,不断提高英语教育在每个教育环节的地位,不过,我国国内的学生学习英语的成效还是不太理想,语言的应试水平比较强,实际的运用水平却还是不尽如人意,特别是在高等教育环节,即使是有了这么多年的语言学习作为基础,学生进行沟通交流的水平依旧不太理想,所以,高等学校和老师,特别是外语教学老师,需要主动地去分析造成这种情况的原因是什么,找出问题源头来“对症下药”,不断完善学生的学习方式以及学习成效,因此“翻转课堂”的教学思维应运而生。
  二、关于翻转课堂的相关内容
  翻转课堂是老师采用视频或者多媒体等方式来进行课堂教学,学生能够通过这些内容提早进行学习或者预习,老师在课堂上解答学生存在疑惑的知识点,学生在课堂上着重进行交流式的学习,通过交流式的学习来不断把知识点进行自身内部消化,翻转课堂和传统的教学形式还是有所区别的,采用翻转课堂的形式下:学生是主体,让学生学习与教师的教学不会受到时间与空间的约束,让学生学习更加有效与便利,采用这种学习形式,学生能够更好地运用好课堂上的时间,因为信息技术与互联网技术的飞速发展,让翻转课堂成为了现实,学生通过对英语资源的探索来获得相关知识,老师只要做好指引者的角色即可,这种方式可以让学生更加主动地去学习,间接提升老师的教学效率。
  三、关于翻转课堂的重要性
  (一)运用翻转课堂教学方式,让教学环节已经发生了转变,老师不单单只有在课堂上向学生传授知识内容,在课后也可以让学生学习英语知识内容,传授知识内容从课堂上转变为课下执行,让学生更加积极地学习,老师只需要在课堂上和学生进行互动、进行交流沟通来促进学生对知识内容的消化。
  (二)运用翻转课堂教学方式,老师转变了传统的教学方式,转变了灌输者与传授者的角色,学生不再是被动地去学习知识内容,运用翻转课堂教学方式,学生变成主体,老师变成灌输者和传授者,学生的学习从一开始的被动学习转变为主动学习。
  (三)运用翻转课堂教学方式,大大完善了老师的教学资源,传统的教学方式大部分采用PPT课件来进行知识内容分享,但是翻转课堂能够把需要学习的知识内容贯穿到教学视频当中,学生与教师运用平台来进行英语知识内容的沟通,真正意义上做到了活学活用的目的。
  四、关于翻转课堂的运用原则
  (一)教学内容多元化的原则
  运用翻转课堂教学方式,让有限的课堂时间得到了延长,老师和学生不单单约束在课本上的知识点,由于学生在课下的探索式学习过程中已经把课本知识内容大概地掌握,课堂上老师只需要用充足的时间来处理好学生在主动学习中遇到的难点,剩余的时间可以扩展学生的知识内容。所有科目的学习都不是简单的知识内容的灌输,虽然听力环节的重点在于提升学生的听力能力,不过所使用的内容一定会涉及到我们日常生活的方方面面,就像生态、時尚、体育、政治、医疗、生物等等,老师能够运用这些主题来指引,加强学生学习的兴趣,扩宽学生学习的知识范围,进而可以间接提升学生的口语标准能力,还可以检查学生在多语言环境下的听力效果,多元化、灵活的教学内容不单单能够让单一的学习变得丰富多彩、有趣,还可以提高学生学习的主动性与积极性,让学生从讨厌学习变得愿意学习。
  (二)有关任务驱动式的原则
  英语听力教学是属于一门技能型课程,和传统的授课教学方式有所区别,其要求学生对语音进行大规模的练习,熟悉并掌握所听到的发音,然后形成逻辑性思维,,进而可以迅速变成理解水平,换句话说,听力课的教学成效并不在于老师知识理论的传授,而是需要重视学生对所听到知识的语音分辨和文章的理解。所以,听力教学更加适合运用翻转课堂的教学模式,老师可以安排规定好的听力文件作为任务,让学生在课后进行多次练习,反反复复地去听和练习所安排的学习任务,采用这种方式能够让学生对所学习的资料有比较好的理解,并且不会耽误课堂上的时间,不会对课程知识内容一知半解。其次,学生在老师所安排的任务学习后,在练习过程中,就会有侧重地去听与练习,进而可以检查学生对其中一方面的听力水平的把握,逐渐提升学生的听力水准。
  (三)有关学生主导式的原则
  所有学科的教学目的都是以学生掌握知识内容为宗旨,所有教学方法的运用都是以学生吸收知识内容最大化为目标,因此英语听力教学学科也是一样的。翻转课堂是属于一个建立深度知识的课堂,学生是课堂的主体,翻转课堂的教学方式让学生可以自主掌握学习、加强学习过程中的交流,可以让学生根据适合自身学习特征的进展、规则以及方式来布置自己的学习活动,进而让老师的教学可以更贴近因材施教与对症下药,让教学更加适合学生个性化发展的需求,以学生的发展为本的教学目标,培养学生综合水平和能力,教育的本质才算是真正意义上做到老师做为辅助,做一个指引者,同学们积极主动地去学习。
  五、关于高校英语教学使用翻转课堂的优点
  (一)教学资源更加丰富多彩
  翻转课堂教学方式可以让教学资源更加丰富多样、有趣,并且学生运用的教学资源也比较公平些,学生可以自主选取学习内容。传统的高校英语教学方式下,比较好的教学资源的使用范围是非常局限的,发达地区的学校教学资源就会比较好,而资质差一点的高校或者比较偏僻的学校所拥有的教学资源就会比较差。因为教学资源分布不均匀,导致部分学校由于没有优质的教学资源而没办法提高教学水准。翻转课堂的教学方式可以完善这一难题,高校可以运用平台来丰富自身的教学资源,让学生也可以大范围地进行英语知识内容的获取,老师在教学过程中能够使用比较优秀的教育方式与教学资源来提升学生的听力水平。


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