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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2021-11-12 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】伴随着素质教育的持续性发展,高中数学教育中信息技术的应用价值也在不断提高。信息技术作为当代课堂教育的重要支撑性技术,其不仅可以提高教学质量还可以进一步提高学生的学习效率以及积极性,对学生的综合学习能力具有较强的培养与推动作用。高中数学属于专业性较强以及对学生逻辑思维能力要求相对较高的课程,在教学中经常出现教师难教、学生难学的现象。对此,为了进一步提升高中数学教育质量,本文简要分析新课标下高中数学教育课堂信息技术的应用,希望可以为相关教育者提供帮助。
  【关键词】新课标  高中数学  信息技术  课堂教学
  【中图分类号】G633.6     【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2021)06-0054-02
  1.引言
  伴随着时代的持续性发展,,信息技术在课堂教育中的应用方法以及应用价值均在不断提高。信息技术在高中数学课堂教育中的应用甚至具备不可替代的特征。借助信息技术可以将数学模型、概念以及复杂多变的几何关系以动态化的图片、动画等方式展现出来,可以促使数学思想、知识显得更加容易理解与实现。借助信息技术进行高中数学教育属于提高课堂教学综合质量水平的关键途径。对此,探讨新课标下高中数学教育课堂应用信息技术具有显著教育价值。
  2.新课标下高中数学课堂教学中应用信息技术的必要性
  整体来看,高中数学属于一门思维性与逻辑性都比较强的课程,在教学中涉及到大量的数字与符号,并且还带有较强的内涵与逻辑关系。从上述的教学问题便可以看出,高中数学教育存在比较多的问题,其主要问题在于课堂教学枯燥乏味,学生学习积极性不高,教师习惯性应用填鸭式与题海战术进行教学,导致学生素养与能力的培养效果较差。对此,在高中数学教育中合理应用信息技术,可以为学生构建一个更加优质的教学环境与氛围,可以促使高中数学课堂教学保持“图文并茂”的效果,同时在数形结合方面也可以借助信息技术提供支持,从而有效弥补传统课堂教学模式所存在的各种缺陷与不足[1]。随着近些年信息技术的应用越发普遍,关于信息技术的教学研究也在不断地深入,有许多研究也提出了关于信息技术的负面问题。信息技术为载体的课堂教学本身属于一把双刃剑,其虽然可以实现对学生积极性的吸引以及教学模式的转变创新,但是也存在一定的审美疲劳等风险。学生有可能会过多地关注信息技术所提供的画面,导致其忽略数学问题,最终呈现出较差的教学效果。对此,为了进一步提高高中数学教育效果,不仅需要应用信息技术,也需要注重应用的技巧,从而保障高中数学综合教育效果。
  3.新课标下高中数学教育课堂应用信息技术的方法
  3.1借助信息技术实现难点教学
  在高中数学教育中,有许多的知识内容都存在抽象性特征,在教学中不仅描述难度较高,同时学生对于知识的理解效果也普遍比较差。对此,在课堂教学中教师可以借助信息技术的引入方式,促使学生可以更好地理解数学知识,达到高质量、高效率的学习目的[2]。
  例如在幂函数奇偶性教学期间,教师可以基于新课标的主动性教学要求,借助信息技术下的多媒体进行课堂改进与优化,促使学生的图形与逻辑发现与分析能力得到培养。在幂函数概念教学之后,可以先出示例题f(x)=x3,先让学生按照已经掌握的二次函数相关知识,对函数的大概图像进行绘画,同时判断单调性。此时除了课本中的方法,教师也可以借助图像的直接观察方式促使学生了解幂函数的图形对称性,同时提出四个函数的图像,分别为y=x-1,y=x,y=x2,y=x4,促使学生对图像进行特征分析。从上述的函数图像可以观察到前两个属于原点对称,后两个则为y轴对称。此时可以从图像观察中总结结论,获得函数奇偶性一般特征和定义,之后教师可以借助画板或FLASH动画的方式展现出奇偶函数。教师可以刻意突出轴对称属于偶函数的必要条件,原点对称属于奇函数的必要条件,为了进一步提高学生对于奇偶性的理解,可以提出相应的思考题目,如“幂函数图形是否存在轴对称或中心对称,同时判断y=■的图形特征”。通过对问题的分析与解决,可以最终让学生意识到并不是所有的幂函数都存在轴对称或中心对称。在这一教学模式中信息技术的应用具备较高的实践性价值,可以促使数学课程变得更加具体且直观,可以更好地激发学生的学习积极性,达到数学教学效率的提升目的。
  3.2激发出学生的数学学习兴趣
  兴趣是学生最好的老师,也是学生学习的动力,如果学生对课堂知识的学习充满了兴趣,就会采取自主的方式来对相关的问题进行探析,克服困难上也会相对轻松[3]。高中阶段的学生其身心还很稚嫩,正处在健康成长的关键时期,他们对很多事物都存在好奇心,会因为专注力的不集中导致自我控制能力非常差,上课时候注意力会很不集中,当教师在这样的环境下还是采取灌輸式的教学方式就很难将学生的兴趣调动起来,如果时间久了,学生有可能会产生逆反的学习心理,厌学的现象也会出现。这种情况下,将信息化教学应用到数学教学当中,可以把学生的学习兴趣调动起来,利用静态和动态知识的转换,把抽象的知识转变成生动的内容,学生的学习兴趣得以保持的同时,教学效果可以达到最佳状态。在教学中教师可以借助多媒体教学网络系统中的投影、幻灯片、录像等功能,为学生展现好玩的图片、软件以及各种视频素材,借助多媒体技术实现对学生的感官刺激,促使学生可以形成一种主动思想的意识,借助形、声、色的刺激以及动静、大小、虚实的变化演示,强化学生对于所学知识的参与主动性。借助多媒体网络技术的教学促使学生可以更好地参与到课堂学习过程中,从而提高课堂教学综合质量水平。
  例如在圆锥曲线教学期间,教师可以将环岛赛车比赛的视频轨迹图与九大行星的轨迹图作为素材,在讲解的同时播放视频短片并激发学生的思考,引导学生应用自己的语言将运动轨迹描述出来。借助立体式的信息环境支持,引导学生对不同轨迹特征进行分析,并总结归纳,从而导入到圆锥曲线的课题教学中,之后对不同概念进行归纳,保持思路的清晰,从而提高学生对于知识的理解,强化整体教学效果。


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