课程教育研究 课程教育研究杂志简介 课程教育研究杂志学术期刊 课程教育研究杂志公告 课程教育研究期刊目录 课程教育研究投稿须知 课程教育研究编号查询 课程教育研究征稿启事

主管:内蒙古自治区文化厅
  中国外语学习学研究会
主办:内蒙古自治区北方文化研究院
投稿邮箱:tougao@kcjyyj.com
网  址:http://www.kcjyyj.com
数据库收录:万方网收录
我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
邮发代号:16-129

我刊投稿论文
当前位置:网站首页 > 我刊投稿论文 >
2021-11-10 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】区域认知是高中地理核心素养的一个重要组成部分,在高中地理教学中,教师必须要增强对区域认知素养的渗透意识,同时培养学生良好的区域价值观和优秀的区域判断力。现从高中地理区域认知素养培养的意义分析入手,浅谈当前高中地理教学中区域认知素养培养存在的问题及完善策略。
  【关键词】高中地理  区域认知  核心素养  培养策略
  【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2021)06-0029-03
  地理是高中阶段的核心科目,地理素养的培养不仅对于本门学科具有重要的推进作用,同时可以培养学生良好的区域价值观,推动学生多门学科知识的学习及综合实践能力的提升。但在地理教学中,如何更好地提升学生的区域素养,让学生对区域格局形成有效认知,发展学生的人地协调观,提升学生的地理实践能力,是教师需要探索的一个核心课题。
  一、高中地理区域认知素养培养的重要意义
  1.推动学生地理核心素养发展的重要基础
  地理学科学习的过程中呈现出明显的地域性和综合性特点,在高中地理教学中,教师让学生掌握知识的同时,必须要推进地理教学的区域性和综合性,围绕地理学科各个要素,培养学生的地理思维,发展学生的地理技能,推动学生地理素养全面发展。区域认知素养的培养,将有助于学生形成良好的人地协调观,发展学生的综合思维,提升学生的地理实践能力,推动学生核心素养全面系统发展。
  2.能够使地理的区域认知教学获得明显改善
  区域认知是高中地理教学的一个重要组成部分。依托对区域认知素养的培养,教师可以很好地提升学生自然地理和人文地理的协调性,同时将地理的方法学习落实到具体的区域之中,使学生建立起良好的区域联系和区域协调发展观,降低学生知识学习的难度,使学生的地理认知思维发展更加完善。
  3.能够更好地迎合当前新高考改革的趋势
  在新高考改革背景之下,区域认知占据着非常重要的位置。当前新高考试题中以区域为载体的题量占据大部分。在高中地理教学中,培养学生良好的人地协调观,,地理综合思维和地理实践能力,推动学生去认知地理,获得良好发展。这样学生不仅在高考中有更大的发挥空间,而且可以同步发展学生的归纳运用意识,总结比较分析能力,推理意识等,使学生的地理素养获得更加完善的发展,而且能够进一步推动学生创新意识和综合应用能力的发展。
  4.能够更好地拉近地理与生活的距离
  区域地理的教学不仅要着眼于课内,而且与学生当前的学习生活紧密相连,发展学生良好的区域认知意识,能够对学生的学习实践产生较强的推动作用,对于指导学生日常的生活,外出旅游方案决策都有很强的指导意义。区域认知素养是现代公民必备的一项基本素养,对于学生当前学习及今后的工作生活都有很强的促进作用。
  二、当前高中地理区域认知素养培养存在的问题分析
  1.对高中地理区域认知素养的认识不足
  在学生地理区域认知素养培养的过程中,教师起到重要的引导作用。但是,当前很多高中地理老师自身对于区域素养的认知不够深刻,在教学的过程中不能积极将区域认知素养与教学紧密结合在一起。教师仅从几个层面对学生进行有效点拨,而不能指引学生更好地综合、归纳、分析、推理。教师为学生设计的任务有限,这些都是教师自身对区域认知素养认识不足的一个表现,同时也影响了学生认知素养的良好发展。
  2.课堂重视知识讲解,轻视区域价值观培养
  高中阶段地理区域认知素养的培养需要在讲解过程中循序渗透。但是当前很多地理老师在课堂讲解的过程中,非常注重对于知识点的精细化讲解,忽视了对区域认知素养的渗透。尤其是在地理知识学习的过程中,对于区域认知素养的方法渗透意识比较淡薄。很多学生在地理学习的过程中,单纯重视了知识的记忆,但是没有形成良好的区域认知意识,也不能自主运用区域认知的有效方法开展基本的对比、分析、归纳、综合推理等过程,这将进一步影响学生学习迁移能力的发展和思维创新意识的养成。
  3.素材挖掘的针对性不足,区域教学大打折扣
  在高中地理区域认知素养培养的过程中,很多教师对于课堂所用素材的挖掘意识不强,单纯着眼于课本呈现的知识或课后习题中的一些案例来对学生进行学习和指导。教学素材的选择缺乏针对性和典型性,这就会使学生区域认知意识的养成大打折扣。同时,教师的一些教学思维带有一定的局限性,这也使得学生自身的区域认知素养发展不够完善,學生不能自主对材料进行有效的加工和判断。
  三、高中地理区域认知素养培养的基本原则
  1.典型性原则
  高中地理区域认知的发展要放置于一定的区域之内,同时要注意人文因素和自然因素之间的相互联系,让学生去对该区域的一些要素进行有效的提炼和分析,并主动去寻找其中的内在联系区域。认知过程中涉及的要素非常多,学生要能够对其进行主次鉴别。同时,针对某一区域教师不能广撒网,引导学生全面掌握,而是要选择一些典型性对象与学生一起研究和分析,使学生具备良好的思辨能力,较强的对比分析意识,这样才能够推动学生自主展开一些创新性学习尝试。教师要善于以一些典型案例为引子,为学生独立探究奠定有效基础,这样不仅可以降低教师教学引领的难度,而且可以为学生自主学习拓展提供有效空间。
  2.整体性原则
  区域认知的过程中,教师不能让学生抛开区域基础,单独认识某一要素,而是要与其区域背景有效联系。因此,在区域认知的过程中,教师要引导学生建立基本的人地协调观,对同一区域的不同要素进行有效对比,同时还要具备基本的分析、鉴别意识,与其他区域的同一要素进行鉴别性分析,以更好地认知该区域该要素的独特性质。区域认知的过程是一个整体推进的过程,区域内部各要素相互联系,区域外相同要素要能进行有效的对比和分析。学生头脑中要建立起一个清晰的脉络,对不同地区、不同要素进行有效的鉴别和分析,而不能无区别地笼统记忆,这样会加重学生的记忆负担,而且学生的思维也不能体现出基本的连贯性。


版权所有:课程教育研究杂志 网站地图 最近更新
投稿邮箱:tougao@kcjyyj.com
第二批学术期刊,万方网收录,欢迎投稿!
国际标准刊号:ISSN2095-3089,国内统一刊号CN15-1362/G4