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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2021-11-09 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】高等职业教育是我国教育的重要组成部分,肩负着为经济社会建设与发展培养人才的使命。在“大众创业、万众创新”的环境下,高职院校如何开展双创教育、培养双创人才,成为当前高职院校教育发展最受关注的话题。本文试图从双创教育的目的意义、改革路径和建设目标等方面作一些探讨。
  【关键词】高职  双创教育  改革
  【中图分类号】G717.38 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2021)06-0021-02
  一、研究的背景
  在“大众创业、万众创新”的背景和机遇下,高职院校秉承何种理念、何种模式、培养何种人才,加强培养学生的创新能力,在创业的过程中创新才是更加重要的,这也就使得这些问题成为了高职院校教育管理者和从业者所面临的重要问题。高职院校不仅对学生要进行知识传授之外,还更要关注其对于学生道德品质、人生观、价值观等整体素养的培养,在让学生成为一个有才之人的同时更要让他们成为一个有德之人,特别是当前社会经济等方面快速发展的时代背景之下,使得在“双创”及就业问题极其突出的今天,高职院校必须做出相应的改革来顺应时代发展的需要,在对学生进行教育活动的过程中抓住“双创”教育的内涵,重新定义人才培养的目标,唯有改革教学理念、重塑课程体系、明确教育目的,实现教学模式和教学方式的创新才是根本出路。
  二、研究的目的和意义
  创新创业教育涉及创新创业人才培养的各个环节,是高等教育自身对科技革命、产业革命以及经济社会发展对高等教育人才需求做出的回应,是对新时代人才培养目标和理念的重塑,是教育范式的深刻变革。其目的要从提升教育服务国家发展能力的高度,从主动适应经济社会发展和产业转型升级需求的深度,改变学生适应社会的方式,让学生从进入社会后去慢慢地适应融入社会的过程转变为让学生在学校里就去适应社会、了解社会的所需所求,让学生在学校里就接受到相应的培训,明白自己进入社会后要做什么、走哪条路。在教育的过程中,教育者要以能够参与全球竞争、前瞻性地引领未来世界发展的广度来审视当下的创新创业教育,从中找到创新创业教育的真正核心,把创新创业教育融入到人才培养的全过程,致力于培养出具有国际视野、创新精神、创业能力和社会责任的建设者,社会所需的全面型人才,满足当前时代背景下社会高速发展对于全面型人才所需的要求,进一步加快社会发展的脚步,加快完成全面建成小康社会的国家发展任务,进一步提高我国的国际地位和人民的生活水平。
  三、研究改革路径
  1.深化创新创业教育“123456”育人模式
  在进行创新创业的教学过程中要有明确的教育方式,如可采取“123456”的教学方式对学生进行教育,明确一个教学任务,创新创业教育始终要以“三全育人、立德树人”为根本任务;依托两类资源:学科资源与社会资源;着手三类建设:顶层设计、基础建设和应用实操;争取四个成果:双创育人模式、双创教学方法、双创资源、双创能力评估体系;实施五位一体:专业教育、创业基础、创新思维、职业技能、创就业指导;实现六维目标:人格塑造、知识传递、思维养成、能力锻炼、创新激发、资源积累。在教学的过程中教师必须要把握住这六个教学重点,只有明确了教学目的和有了合理的教学方式才更有利于教师教学任务的开展,并且也更加有利于学生的学习。
  2.创新工学结合人才培养模式
  在对专业型人才进行培养的过程中要做到面向专业群、面向职业岗位、面向职业生涯,在让学生掌握了一定的知识基础之后还有让学生有一定的实际操作能力,让他们今后真正走上职业岗位后不是只会“纸上谈兵”,而是要让他们立刻就能够进行实际操作,就算无法做到行云流水也得要让他们有一定的操作经验。在对学生进行教育的过程中推进建设创新创业课程体系改革与建设,提出并坚持“以就业为导向、以岗位为依据、以能力为本位”的专业理念、“融合职业标准、实行项目教学、注重效果评价”的课程理念。学校在教学的过程中应做到以人为本,让学生在课堂学习的过程中真正掌握所学知识的运用才是最为重要的,并且还应做到以项目为核心,围绕着一个项目的核心展开教学,这样才更有利于教学活动的进行,使得教学变得更加有方向性,而不是漫无目的地在教学的时候逮着什么讲什么。在此过程中还可以将校企合作作为平台,给学生提供一个实际操作的学习平台,创新工学结合人才培养模式,加强学生职业道德和实践能力的培养,推进课程体系和教学内容改革。在新时代社会主义核心价值体系的引领下,将课程思政与创业教育密切结合,融入课程设计及教学的各个环节,为了能够更好地完成教学任务和使得学生得到更大的提升以及进步,教师或教育机构在对学生进行教育的过程中可以采取以下几个方法:第一,坚持用思想政治教育指导大学生创业教育;第二,重视理想信念教育;第三,营造课程思政与创业教育相融合的环境。
  3.专创融合
  所谓的专创融合就是在现在的教学过程中打破学科壁垒,拓宽专业口径,着眼于知识内容的基础性、系统性与先进性,以及学生的实际操作能力,全面提高学生的综合素质和创新能力,,使得学生能够得到全方面的培养和发展,在让学生完成了相应的文化知识学习之后还具有一定的实际操作经验,从而达到“专创”融合,打造人才培养新高地的目的。将创业教育融入到学生的专业,鼓励学生在模拟创业中探究自己的职业,找到自己所学专业的发展方向和发展前景,从而让学生在校园中就能够对自己将来要走的路做出规划,让他们明白将来毕业以后可以走什么样的人生道路,而不是让他们将来进入社会以后对自己的前途一脸茫然的不知所措,连自己能干什么或该干什么都不知道,指导学生将创业转化为今后的就业。在教学过程中,广泛开展实践项目教学,将项目带进课堂,将作业变成作品,将作品变成产品,带领学生了解市场需求,明确产品定位,体验课程的魅力。创业内容要体现专业技术与商业的结合,将创业的意识和观念根植于学生心中,更重要的是,让学生知道毕业后还有一条可以探索的創业之路。


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