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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2021-11-09 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】听课,是高校教师群体日常进行交流和学习很普遍也是很重要的一项教研活动。尤其是对于青年教师而言,听课是帮助其快速高效地了解、适应本校教学及科研工作最直接的一种方式。如何正确地认识听课的重要作用,如何更多地受益于听课,如何将听课过程发展为一种良性循环是摆在高校青年教师眼前的关键问题。本文以期正确合理地剖析以上问题并提出几点建议,从而帮助青年教师准确自我定位和促进自身综合能力的发展。
  【关键词】听课  青年教师  教学科研能力
  【中图分类号】G645.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2021)06-0023-02
  高校青年教师大多都是刚毕业不久的博士,面临着从学生角色到教师角色的过渡这一重要过程。尤其是在新时期背景下,教学科研并重已成为高校教师面临的更高要求。然而,面对着来自教学和科研的双重要求,一方面,青年教师缺乏教学经验,教学基本功不扎实,与学生的交流和沟通方式欠佳,因此很难直接胜任本科的教学;另一方面,青年教师虽然在研究生阶段接受了良好的科研训练,但是入职后科研环境发生了轉变,研究内容和研究方向也会发生相应的变化,另外,脱离了导师的指导,刚刚成为一名独立的科研工作者,养成独立的科研思维,形成独立的科研体系也是其需要面临的重要挑战。帮助青年教师提高教学科研水平,正确处理教学与科研之间关系的一种最直接和有效的方式就是听课。恰当而有体系的听课既能帮助青年教师快速地提升教学水平,又能帮助青年教师快速适应新的科研任务。本文分别从听课如何能快速提升青年教师的教学水平和听课如何能帮助青年教师高效提升科研水平两个方面展开论述。
  1.听课是青年教师提升教学能力最快速最直接的方式
  对于缺乏教学经验的青年教师来说,高校中最宝贵和最重要的资源是教学名师、本专业的资深教师以及多种多样的课程教师。青年教师可以在这些教师身上学到不同的教学能力。
  1.1 观摩教学名师课程,学会课堂互动。
  作为一名教师,青年教师首先要谨记一点“爱,是教育的灵魂”。这种爱,不仅是对教育事业的热爱,更重要的是要十分关爱学生。优秀的教学名师在教学过程中往往具有特殊的魅力,他们有着深厚的底蕴,扎实的学识,熟练驾驭课堂和与学生良好沟通配合的能力。通过观摩教学名师的课堂风采,可以使青年教师明确自己的定位和目标,树立职业认同感、责任感及自豪感。更重要的是,通过这种方式可以最直接地为青年教师树立身边学习的榜样。教学名师不仅注重知识的传授,更懂得揣摩学生的学习动机,并且会根据不同学生的特点因材施教。在参加教学名师的课堂教学中,青年教师要多关注其与学生的互动以及学生的反馈,并且多加揣摩、学习、研究和反思教学名师整体的教学设计,辩证地去分析各个教学环节的优劣,试着思考并建立自己的课堂风格和与学生互动的方式。
  1.2观摩本专业资深教师的课程,学会讲述重难点、易混淆点。
  在青年教师对自己教育事业生涯有了整体规划以后,进而需要提升自己在本专业的教学水平和完善本专业知识体系,这离不开本专业资深教师的指导和帮助。学会“教学”,是青年教师首先要接触和掌握的“功课”,很多学校的教师发展中心等机构会组织青年教师进行“拜师”活动,目的就是帮助青年教师找到能够直接有效指导自己教学的“导师”。系统地听“导师”为学生上课的过程就是青年教师的学习过程。首先,青年教师要做好听课前准备工作,要根据教学大纲的要求全面理解本课程知识结构。其次,在观摩“导师”为学生讲授课程的过程中,青年教师要明确本课程或相关课程的重点、难点,着重揣摩“导师”的授课思路、课堂举例,理清知识脉络和逻辑思维。当然,也要设身处地地思考如果自己站在讲台上如何能够取长补短,有没有更好的例子去诠释重点难点内容。最后,青年教师要留心学生的课堂及课下反馈情况,从而更准确地掌握学生对某些知识点、某些讲授方式的接受理解程度,并反思改进方法。
  1.3 观摩不同专业的课程,掌握不同专业学生的心理。
  在高校中,有很多课程是需要给不同专业甚至是不同学院的学生去讲授。不同专业的学生培养方案和培养目标不同,本科设置的课程体系也不同,因此不同专业的学生基础也不一样,并且同一课程对不同专业学生讲授的侧重点也不同。青年教师要根据不同专业学生的特点,观摩前修和后续相关课程,是帮助青年教师尽快掌握学生的学习基础的捷径。另外,,青年教师要关注不同专业学生的学习状态,互动情况,从而了解不同专业学生的学习动机和心理,做到针对不同专业学生的特点设计不同的多样化的教学设计。在观摩不同专业的授课后,青年教师还可以对这些课程进行横向比较,总结出不同专业的不同教学方法和教学方式,从而找到最适合自身课程的最佳教学方式。
  1.4 邀请资深教师听课,利用资深教师的反馈完善教学细节。
  教学是一项操作性很强的工作,好的教学过程需要教师在细节处做到至善至美。比如讲课的音量、语速、板书,与学生的互动,对学生掌握情况的察言观色甚至是自己的一些口头禅等等都会影响教学效果。其中很多细节往往是青年教师的无意识行为,因此青年教师自己很难发现。只是听别人讲课而不亲自讲课很难切实有效地在这些细节处进行提高。因此邀请其他教师,尤其是其他资深教师到课堂听自己讲课可以将这些教学细节上的缺点完全暴露出来,是一项行之有效的发现教学细节缺陷的方法。资深教师对教学过程中的每个细节都有较高的要求和把控能力,他们在听课的过程中能够发现和记录青年教师教学细节上的缺点,课后资深教师将这些缺点反馈给青年教师。针对这些教学细节上的缺点,青年教师可以很有针对性地与资深教师进行探讨和交流,从而在每个教学细节上进改进自己。然而,很多细节难以一步到位修改,需要青年教师反复打磨。因此青年教师在教学过程中根据资深教师的反馈完善细节后,继续邀请资深教师听课,资深教师会给出新的反馈,青年教师再根据这些新的反馈继续提升自己。如此反复几次,直到青年教师在每个细节上进行了改进。这种“师父”教“徒弟”的方式需要资深教师和青年教师进行密切的配合和付出大量的努力。


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