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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2021-11-09 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】创新是引领社会发展的第一动力,是现代化经济建设发展的战略支撑。“双创”的提出,可以有效发挥出我国人力资源雄厚的优势,有效激发社会活力,释放社会创造力,有助于实现共同富裕的发展目标。在新时代背景下,基于“双创”人才培养模式,以创新型、实用型人才培养为目标,构建有机教学体系,对大学生创新创业能力培养具有重要意义。通过“双创”人才培养重要意义分析,发现当前我国高校实践教学体系中存在的问题,探讨基于“双创”人才培养的高校实践教学体系构建的有效途径,以期为高校实践教学改革与教学体系完善提供有效参考。
  【关键词】“双创”  人才培养  高校  实践教学  教学体系
  【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2021)06-0017-02
  “双创”是知识社会条件下创新民主化的展现,是创新生态构建与发展的核心。将“双创”融入教学和人才培养全过程,对学生创新能力、创业能力的培养与提升具有积极作用,与新时期经济社会发展目标、中华民族伟大复兴的目标等相适应。而实践教学是高校教学体系重要组成部分,是创新人才培养的重要途径。因此,基于“双创”人才培养机制,以高校实践教学体系中存在的问题分析为基本点,以创新、创业能力培养为目标,探讨基于“双创”人才培养的高校实践教学体系构建有效途径,对优化高校人才培养机制、完善高校实践教学体系等具有现实意义。
  一、“双创”人才培养的重要意义
  人才是创新创业发展的驱动力,培养知识能力强、创新创业能力强的复合型人才对经济社会发展具有重要意义。同时,高校在“大众创业、万众创新”中需要发挥引领和支撑作用,以培养推进社会创新发展人才为目标,发挥高校育人功能。在综合视角下,“双创”人才培养的重要意义主要体现在以下三个方面。
  (一)推进高校教育改革
  高等教育发展水平是国家发展潜力与发展水平的重要标志,以经济社会发展为导向,以培养“双创”人才为目标,优化高等教育结构,是新时代高等教育发展的战略任务。在传统高等教育人才培养模式下,学生能力培养与市场需求之间的联系存在脱节现象,使许多学生面临就业困境。这需要高校以“双创”为基本点,着重培养学生创新创业能力,以此推进人才培养方案优化改革,促使高校教育体系满足新时代社会发展所需[1]。
  (二)提高人才培养质量
  人才培养是高等教育的生命线,提高人才培养质量是加快高等教育现代化发展的主旋律。从实际教学上看,实践教学可以有效提高学生的实践能力、知识应用能力和创新能力,所以提高实践教学质量是提高高校人才培养质量的重要途径。值得注意的是,实践教学不是理论教学的补充,而是对理论教学的实践性延伸,是独立的教育体系[2]。将“双创”融入实践教学体系,有效推进实践教学与理论教学的融合,有利于开拓学生视野,提高学生创新能力和创业能力,为学生综合素质的提升奠定坚实的基础。
  (三)形成高校办学特色
  办学特色是国家根据社会发展和人才培养需要,对各级院校工作提出的具有针对性的、基本与统一的要求,体现院校工作在达到相关标准过程中的独创性。在“双创”人才培养的导向下,高校可以将其作为探索办学特色的突破口,通过加大实践教学力度,优化教学模式,增强课堂教学创新性与思维性,以探索出独创性的办学特色[3]。对于已经形成鲜明办学特色的高校来说,可以将“双创”理念融入办学特色中,使其更具有时代性特征。
  二、当前我国高校实践教学体系中存在的问题
  “双创”的提出,为高校教学改革发展指明方向,有的学校将“双创”作为公共必修课,有的学校以本校特色出发,将“双创”融入教学体系中,进行个性化的优化配置,建立实践教学体系。但从整体上看,仍有部分高校没有正确意识到“双创”的重要性,在“双创”人才培养和实践教学体系建设中存在许多问题,主要体现在以下四个方面。
  (一)高校缺乏对创新创业的正确认知
  当前,我国部分高校缺乏对“双创”教育的正确认知,没有在实践教学过程中融入“双创”理论,导致学生的专业教育与创新创业实践教育无法紧密结合,难以实现培养综合发展型、创新创业型人才的教育目标[4]。同时,部分高校教师的教学理念较为传统,,更侧重于理论知识的讲授,忽视学生的实践学习,致使其教学内容单一,缺乏创新性,阻碍了学生创新能力和创业能力培养与提升,对高校实践教学体系构建产生不利影响。
  (二)高校的实践教学形式较为单一
  从整体上看,我国高校实践教学形式较为单一,并且教学针对性不强,导致基于“双创”人才培养的高校实践教学体系难以有效构建。以本质角度看,构建实践教学体系,推动创新创业教育的目的在于提升学生实践能力、创新能力、创业能力和专业技能。但部分高校未明确实践教学目标,缺乏对实践教学的有效整合与科学规划,导致实践教学与理论教學之间连接不紧密,不仅浪费了丰富的实践教学资源,而且无法发挥出培养学生创新能力与创业能力的作用。
  (三)高校缺乏完善的创新创业平台
  虽然我国高校积极将“双创”人才培养引入实践教学体系中,但在实践平台构建、创新创业帮扶措施方面仍不完善。同时,“双创”人才培养与传统教学理念有所不同,对师资力量、实践平台条件等有更高要求,致使高校创新创业平台环境与社会实际情况存在较大差距[5]。因此,高校在优化和完善创新创业平台的同时,要积极与企业展开合作,并加强与相关行业协会、政府机构的合作,以不断丰富学生实践资源,为学生创新能力、创业能力、专业技术能力、综合素养的培养与提升奠定基础。
  (四)高校教师的综合实践能力不足
  高校教师大多数是从师范院校刚毕业的学生,他们的专业知识能力较强,但社会工作经验较少,这对学生实践能力、创新创业能力的培养与提升产生不利影响。为提高学生实践能力和知识应用能力,高校通常会聘请企业高管人员作为特聘教师,他们的实践经验较为丰富,但在高校体制限制下,难以建立创新创业教育研究队伍,教师的实践经验无法与理论知识更好地融合,难以达到学生综合素质能力培养的需求。


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