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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2021-11-08 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】本文阐述了核心素养对小学语文教师教育能力的重要性,分析了小学语文教师教育能力存在的不足,主要有教学理念滞后、教师综合素养有待提高、缺乏足够的教学研讨和反思、存在严重的功利性教学。探究了核心素养视角下构建小学语文教师教育能力的主要方法,主要包括更新先进的教学理念,加强多方面知识的学习来提高教师的素养,对教师的教学状态进行革新,突破传统教学束缚,,实现教学创新。
  【关键词】核心素养  小学语文  教师教育能力
  【中图分类号】G623.2 【文獻标识码】A 【文章编号】2095-3089(2021)06-0013-02
  在新课程改革不断深化的背景下,我国教育工作者越来越重视核心素养。在小学语文教学当中加强对教师核心素养的提高和优化,能够使教师的教育能力得到有效的提升,这对小学语文教学来说有着十分重要的作用。当前,有些语文教师缺乏对核心素养的全面了解,缺乏对核心素养的系统学习,这不仅不利于教师在语文教学当中有效融入核心素养,还会对小学语文教师的教育能力造成影响。基于此,需要开展核心素养学习,让小学语文教师对核心素养有更为全面、深入的把握,从而在小学语文教学当中有效地进行引入,并使核心素养能够落地生根,切实有效地培养学生的核心素养,从而使小学语文教师的教学水平得到提高,教育能力得到提升。
  一、核心素养对小学语文教师教育能力的重要性
  在核心素养的视角下,教师需要对自身的教育观念进行更新,对学生在教学当中的主体地位有更为深刻的认识,更为重视学生主体作用的价值。小学生由于身心的发展特点,还没有形成正确的思想意识,也没有养成良好的行为习惯,对此,教师在教学当中的引导作用至关重要。教师教育能力的提高,能够让教师更好地将核心素养引入到小学语文教学当中,能够改进和优化教学方法,提升对学生的关注度,能够更好地以学生为中心来开展教学活动,将学生的主观能动性充分地发挥出来,培养学生的学习兴趣,提高学生的学习效率和教师的语文教学水平,从而还能进一步提升教师的教育能力。基于核心素养,教师能够对传统教学观念进行革新,能够积极探索和创新教学模式,能够对教学工作进行整体的优化,从而有助于小学语文教学质量的提升。在核心素养的引领下,能够促进教师创造力的进一步提高,从而有助于创新教学模式,使教学方式更加多元化,能够营造更加活跃、轻松、生动的教学氛围,更有效地激发学生的学习兴趣,提高学生学习的积极性和主动性,转变学生的学习状态,让学生能够成为课堂的主人,有效提高语文课堂教学的有效性,提升学生的综合能力,促进学生的全面发展[1]。
  二、小学语文教师教育能力存在的不足
  (一)教学理念滞后
  对于才走上工作岗位的教师而言,能够在教学当中转变自身的教学理念,调整自身的教学思路,改进自身的教学方法,并能够在新课改的要求下,对教学方式进行不断地探索和创新,从而能够获得更有效、更新颖的教学经验,能够紧跟教育变革和发展的脚步。但是对于教学时间比较长、经验比较丰富的教师来说,一次次对教育层面进行变革和创新会存在较大的困难。有些教师缺乏与时俱进、勇于创新的精神,甚至对新的教学理念产生了较为不适的情绪,不积极去突破传统教学的束缚,不对自身的经验主义进行革新,不去改变传统的教学理念。
  (二)教师综合素养有待提高
  在新课改背景下,小学语文教与学的目标就是培育学生的核心素养。由于语文学科有着很强的综合性,要求学生有着较强的综合能力,需要学生对文学、文化艺术要有良好的学习态度,还要培养学生良好的行为习惯等。学生学习能力和学习品质的提高,对教师的教育能力有了更高的要求,但是有些教师缺乏不断的学习,缺乏对知识的积累,缺乏不断提升自身的修养,使得自身的文学、文化修养提升得缓慢,不利于教学质量的提高,不利于教师专业能力的提升,影响教师的长远发展。
  (三)缺乏足够的教学研讨和反思
  在小学语文教学当中,对于相同的教学内容,不同的教师会有不同形式的呈现,从而会达到不同的教学效果。在教学方面加强教学研讨,能够让教师更好地进行交流沟通,从中吸取长处,并能够积极地弥补教学的不足之处,这对教师教育能力的提升有着重要的作用。但是有些学校缺乏对教学研讨的重视,缺乏对教学手段、教学策略的研究的支持,不能及时地评价和反思教学效果,使得小学语文教学缺乏开放性、共享性、创新性,不仅影响教师教学水平的有效提高,还严重影响学生的学习效果。
  (四)存在严重的功利性教学
  对于教师的评价标准来说,长期以来都与教学目标相脱离。在小学教育当中要求对应试教育进行摒除,积极推进教育的素质化,呼吁加强对学生核心素养的培养。但是,对于教师的各方面评定上却与学生的成绩、升学率等进行挂钩。在这样的教师评价体制的影响下,教师为了能够更好地晋级,提高工资待遇,就不得不使教学带有功利性,注重学生的分数、成绩,使得核心素养教学处于尴尬的境地,难以得到有效的落实。
  三、核心素养视角下构建小学语文教师教育能力的主要方法
  (一)更新先进的教学理念
  在核心素养的引导下,在小学语文教学当中,能够优化教师的教育能力,有助于教师对语文教学工作的价值有进一步的认识,还有助于教师综合素质的提高。在这样的过程中,对语文基础知识的学习,对学生能力的培养,有助于学生核心素养的培养,从而有助于提高教学质量,使语文教学能够得到进一步的优化,从而能够更好地打破传统观念的束缚,提升语文教学的价值。在核心素养的视角下,教师能够更重视学生学习主体的重要性,从而在教学中能够以学生为中心来对教学进行设计,这样有助于激发学生的学习热情,使学生能够更好地参与到课堂学习当中,提高学习的能动性,从而提高语文教学的有效性。
  (二)加强多方面知识的学习来提高教师的素养
  教师在教学当中要变成一个思想者。对于一名优秀的语文教师来说,主要具备的素养有语文专业素养、教学素养、文化性素养、价值观素养这四个方面。对于语文教师来说,这其中的语文专业素养是最为重要的立身之本。在实际的语文教学当中,很多教师缺乏对知识的不断积累、缺乏广泛有效的阅读、缺乏对教学方法的不断创新、缺乏对自身素养的修炼。这样使得教师没有突破传统教学的束缚,还是以完成教学任务为准则,教师不去学习、不去阅读、不去加强积累、不去积极实践,也会对学生造成很大的影响。试想一个不喜欢阅读的教师要怎样才能带动学生一起读书呢?一个不去写作的教师要怎样能让学生更好地掌握写作呢?由此可见,需要加强对教师的国学、西学、语文学科知识、教学知识、儿童主体等知识的学习。对于这些知识的学习可以通过读书、课题研究等方式来进行。教师可以读的书太多了,如《教学勇气》《小王子》《教学机智——教育智慧的意蕴》等。教师语文素养的不断提高,能够让教师在语文教学当中散发出浓厚的语文书卷味道、文学艺术味道等。要想成为优秀的语文教师,需要教师具备丰厚的文化底蕴、高超的教育智慧、开阔的教学视野、远大的职业境界,从而支撑教师教学的人性、灵性、活性和诗性,从而构建教师超强的教育能力。


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