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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2021-11-03 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】作为诠释音乐美育完美性的素质教育舞蹈,无论在教纲指导、课程设计,还是在思想观念、办学条件等方面,其美育作用至今难以在校园普及推广。笔者试图通过对素质教育舞蹈“面向全体学生、以素质培育为主、以学生为主体”三大教育理念的探索和思考,促其尽早走进校园,使其在培育学生从小接受以社会主义核心价值观为主导的德、智、体、美、劳综合素质教育过程中,发挥启蒙教育新动能。
  【关键词】素质教育舞蹈  理念  音乐美育 艺术教育  社会主义核心价值观
  【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2021)07-0160-02
  素质教育舞蹈的韵律美与音乐美育教学的心智美的完美结合,是小学音乐美育学科面向校园全体学生、“全脑开发”学生综合素质的新思维,是音乐美育教学以美塑心、以美启智、以美育德、以美健体的丰富与发展,体现艺术教育以人为本、全员参与、全面发展、全程提升学生德、智、体、美、劳综合素质的美育功能。
  一、素质教育舞蹈“全脑开发”思路,是学生启智育德、传承中华优秀传统文化的重要载体
  长期以来,音乐课作为小学六年义务教育的素质美育的基础学科,无论是在课程设计、课时安排,还是在教学和实践中的应用,大多是学生跟、学、唱的基本套路,强调的是让学生在歌唱中提升音乐的表现力,忽视了舞蹈韵律美在学生启智健身、自我创造这一综合素质美育中的地位和作用,音乐课“为唱而教,为唱而学”的偏位设计,使学生闻乐起舞、舞乐升华的心智美育没有得到完美的诠释。而作为素有“一切艺术之母”美育之称的舞蹈,其起源就是“人的肉体生命的最高表现,还是人的精神生命的最高象征”,是“人类生命活力和精神的最早艺术表现”。①孔子“兴于诗,立于礼,成于乐”的“六艺”学说,本质就在于德教。“乐舞之教”,突出乐舞之美植血脉、养情操的美育作用。“有乐而无舞,似瞽者知音而不能见;有舞而无乐,如哑者会意不能言”,而只有“乐舞和节奏之中和。致中和,天地位焉,万物育焉,必使观者听者感其善心,惩创其逸志,而各得其性情之正。”②中国现代著名舞蹈家、美学家、教育家吕艺生先生在其《素质教育舞蹈》中大力倡导的“舞蹈进校园”,把全面提升学生“综合素质能力”上升到“国家素质教育方针的全面实施”战略高度和美育可持续发展的方向,无疑为音乐教师“传道、授业、解惑”提供了素质教育舞蹈走进音乐课堂新理念。溯古论今,舞蹈的韵律美与音乐的心智美的完美结合,作为音乐舞蹈启智育德的艺术教育是辩证统一的整体。可以说,闻乐习舞、舞蹈睿智,是当今乃至今后小学音乐基础学科的“德育共同体”,是传承中华民族悠久文明、优秀文化和优良品德有效的教育载体。
  二、推广素质教育舞蹈,是“立德树人”主体教育的时代强音
  素质教育舞蹈走进音乐美育课堂,能极大地丰富和拓展少年儿童艺术教育“立德树人”的素质内涵。目前,小学生普遍习惯于现代家庭“宠爱式”教育和生活环境,大多数孩子不善于自我表现,不敢大胆运用肢体形态展示自我,依赖于教师“灌输式”教学和教材语言“乖巧式”背书,缺乏与人沟通、互相启发、自我创造的表现欲望和创新意识,以“自我发展为主”的“主体性教育”弱化,这不利于孩子心智素质和个人能力的发挥,若不改进和加强,就很可能影响孩子将来事业的成败乃至一生的性格和命运。因此,及早把舞蹈的韵律美普及到音乐学科的教学中,对小学生早期心智美育将发挥着十分重要的启蒙作用:乐舞的韵律美,可以使学生在闻乐习舞的课堂上,感受到音乐舞蹈激发出的人的积极向上、乐观豁达的思想活力;乐舞同悦的韵律美,可以培养学生完整的乐感和节奏感,增强学习精力和办事能力;集体舞的韵律美,可以培养学生集体主义、团队合作和纪律观念;传统舞蹈和多彩多姿的民族舞蹈,可以潜移默化、润心无声地进行爱国主义教育和民族精神的熏陶;现代舞活泼欢快、激情的韵律美,可以焕发出学生坚信自我、融入群体的想象力、创造力和自信心,能增进班级学生团结友爱、和谐进步的开朗心智……把素质教育舞蹈应用在校园美育课堂,有利于促进学生在接受艺术教育早期培育中全员提升自身综合素质,有利于培养学生完整的感知能力和思维方式,在发展学生直觉、想象、推理、技巧、创造以及表达和交流中,逐渐形成丰富的文化素养和健全的品德情操和“以自我创新为主体”的人文素养,以达到艺术教育以审美强心智、以心智强情操、以情操强人生的“立德树人”目的。
  三、普及素质教育舞蹈,是音乐课改践行社会主义核心价值观的必由之路
  普及素质教育舞蹈教育,最大限度发挥音乐舞蹈美育与各门学科、各种知识的互动交融,是校园艺术教育不断发展、不断进步、不断完善的新课题。首先,其美育价值体现在“对每个学生的整体人格的关心和关怀”,是学生“人本美育”精神和品德内涵的自我发展和自我完善;其综合性教育主张,使音乐教育實践更注重舞蹈艺术育人功能的充分发挥,是艺术教育美育元素的再发现和新发展。其次,素质教育舞蹈改革新思维,,不仅是“大数据时代全新思维方式的转变”,而且是音乐学科审美艺术教育跨学科设计和多元化教育思想的“扬弃”,有助于学生构建完整的美学知识和心智技能,提高在现实学习和生活中的适应能力、问题意识和处事能力;有利于学生在全面、均衡、富有个性的美育过程中,提高综合素质,升华为自觉践行社会主义核心价值观的审美观。最后,素质教育舞蹈新思维,更加关注学生心智美育全面普及与和谐发展,更为注重艺术教育美育可持续发展的课程评价机制,更为重视学生独立性、能动性、协调性和创造性的培养和教育。因此,加快推行素质教育舞蹈进校园、上课堂,势在必行。
  四、强化素质教育舞蹈“五种能力”建设,是助推学生各门学科知识全面发展的强劲动力
  倡导把素质教育舞蹈融合在音乐节奏和乐曲情感意境中,增强学生视听能力和运动律美的感染力,通过审美素质的提升,让学生感知来自不同学科、不同民族、不同国家艺术文化的不同魅力,把普及教育的重点聚焦在强化学生综合素质“五种能力”培育上,这很适用当今小学校园音乐课堂教学:一是观察与模仿能力。重点培养学生乐舞的站姿和方位感、空间感,观察模仿舞步位移、手型变化的律动联系,规范学生体态和躯体动作,帮助学生掌握运动协调、身形柔韧与灵巧等综合能力的提升。二是即兴与表演能力。重点培养学生即兴舞蹈节奏感,随着乐曲的变化律动形体,用舞蹈元素展示学习和生活的美好,让学生在即兴舞蹈表现中塑造自我独立和与他人互动的能力。三是交流与合作能力。重点培养学生自我在群体间运用肢体语言交流舞乐的技艺,是自我和他人彰显个性、增强彼此互信的最佳形式之一,特别是小组集体舞,更能培养学生集体主义、团队协作和组织纪律观念,使学生在交流、合作、舞蹈动作创新中,学会尊重他人,学人所长的好学品行。四是创造与求新能力。重点培养学生具备时空展示动作的表现能力,学会不同舞蹈在步伐、舞姿和韵律上的区别,掌握自主选择合乎音乐表现力的舞蹈动作和结构方式,让学生在交流中发现,在发现中创新,在创新上把握乐曲和舞蹈韵律美的内在规律,从中体会自我能力发挥的信心和活力。五是综合与融合能力。重点培养学生增强对音乐的理解能力和表现能力,强化学生对音乐舞蹈与美术、雕塑、绘画等艺术学科内在联系的理解和欣赏,拓展文化思维和综合素质视野,学会把“一首乐曲、一段舞蹈”“放在音乐、舞蹈发展的历史脉络中,揭示它的历史联系和特点”,③融会贯通排列与组合的结构思维和美学创新能力,把艺术教育与历史、语文、体育、数学、政治思想等学科的文化涵养融合到学生德、智、体、美、劳综合素质全面发展的学习进程,探索并形成素质教育舞蹈与各门学科教学有机结合的新方法、新经验,这是传承、丰富和发展艺术教育践行新时代中国特色社会主义思想的前进方向。


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