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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2021-11-01 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】在互联网时代下,积极推动大学语文教学模式的创新,具有非常重要的实践意义。大学语文教学应该积极顺应时代发展潮流,不断创新和改革教学模式,全面提升语文教学工作的整体成效,不断优化大学生的语文素质以及人文素养。在大学语文教学模式的改革与创新的过程中,应该运用科学的教学改革策略,以此来综合性提升和优化大学语文教学成效。
  【关键词】互联网  大学语文  教学模式  创新
  【课题项目】2019年甘肃省职业教育教学教改革项目“现代信息技术深度融合的高职大学语文‘一体四环九层’教学体系的构建与实施”(项目编号:2019gszyjy-51)。
  【中图分类号】H19 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2021)07-0144-02
  在大学语文教学模式中渗透互联网,可以变更教学理念,转变学生的学习方式,改变传统的教学模式。在互联网时代下,伴随着信息技术的全面快速发展,信息技术与大学语文之间的关联性日益紧密。积极推动大学语文教学模式的创新,不断提升大学语文的整体教学质量,不仅关系着大学教育的发展,同时也能够全面促进学生的健康成长发展。[1]
  1.互联网时代下大学语文教学模式创新的价值
  在互联网时代下,积极推动大学语文教学模式的创新与发展,具有非常重要的实践价值。
  一方面,大学语文教学模式的深入改革与发展,符合时代发展的需要。在互联网时代,信息技术广泛运用到了教学实践中,同时也在很大程度上改变了人们信息接收的方式,拓展了人们信息接收以及利用的渠道和平台。在互联网时代下,积极推动大学语文教学模式的创新,能够将语文教育与信息技术充分结合起来,能够不断拓展语文教学的方式方法,同时也能够充分拉近大学语文与学生之间的关联性,满足大学生多元化的信息需求以及学习需要。比如在大学语文教学实践中,充分全面地应用信息技术手段,实现信息技术同语文教学的深入结合,能够在很大程度上拓展学生的认知视野,能够在很大程度上拓展学生的思维空间。比如教师可以利用信息平台,将更加广泛全面的语文内容传递给学生,以此来引导学生进行深刻全面的认知与把握,更好地提升学生的语文学习成效与质量。
  另一方面,在互联网时代,积极推动大学语文教学模式的变革,能够全面突出学生的主体性地位。不同学生的认知水平存在明显的差异,不同学生的兴趣爱好也有较大的区别。依托于信息平台,学生的主体性地位能够得到充分的体现,学生的学习自主权利也能够得到充分的发挥。比如依托于信息平台,教师可以强化与学生的互动,尤其是与学生个性化的互动,为学生提供符合需要的学习材料,为学生提供全面的教学案例。当然,在信息化时代,学生的自主性得到充分的体现。学生可以结合自身的学习需要,随时随地进行个性化学习。当然,互联网技术还能够为学生提供多元化、广泛化的学习平台。比如学生可以通过在线网站等与世界各地的学生、名师等进行互动。
  2.互联网时代下大学语文教学模式的改革路径和策略
  在互联网时代,信息技术的科学运用,在很大程度上改变了大学语文的教学模式,也拓展了大学语文的教学渠道。为全方位提升大学语文教学质量,不断优化学生的语文素养以及综合素质,应该积极创新大学语文教学模式。
  2.1不斷完善和更新语文教学内容
  在大学语文教学实践中,语文内容才是教学的载体,才是教学的根据。在互联网时代下,伴随着大学生信息素养的不断提升,伴随着互联网以及移动互联网等技术的全面快速发展,学生越来越多地利用信息平台来获取语文内容或者语文信息。但网络平台是开放多元的,学生在获取信息的过程中,可能存在较大的盲目性和自主性,这无疑在很大程度上分散了他们对语文教材的注意力。同时,相较于网络中的大量信息,语文教材中的内容可能具有较低的趣味性。在大学语文教学实践中,若不注重语文教学内容的改革与创新,势必容易影响语文教学的整体质量,也容易抑制大学生的语文学习兴趣。因此,在教学实践中,应该充分把握互联网的特点,充分结合大学生的兴趣需求等,不断更新和完善语文教学内容。比如在语文教学内容更新和完善的过程中,可以融入中国风的歌词,或者优美的网络文章等等,以此来提升大学生的认知兴趣。再比如针对大学生对传统文化的漠视以及他们传统文化观的淡化,大学语文作为传播文化价值理念,引导学生树立科学文化观的基础学科,应该注重全面渗透和融入传统文化的内容。以优美的传统文化来感染启迪学生,以浑厚的传统文化来感染学生。[2]
  除此之外,在大学语文教学实践中,教师还可以依托于互联网平台充分明确语文教学内容优化以及改善的方向,积极引入学生的意见和建议。学生作为语文学习的主体,对于语文内容的方向以及语文内容的层次等有着充分的发言权。在大学语文教学模式改革与发展的过程中,教师可以结合互联网平台开放互动的特点,全面实现同广大学生的互动与沟通。比如教师可以通过发放在线网络调查问卷的方式,积极寻求学生对大学语文课程内容以及优化方向的意见和建议。同时,依托于互联网平台,依托于大数据技术,还能够对学生群体进行精准的“画像”,继而在更新和完善语文教学内容的过程中,更有目的性和针对性,综合全面地提升大学语文的整体教学质量,全方位优化学生的语文素养以及认知能力。
  2.2全面创新大学语文的教学形式
  在大学语文教学实践中,在互联网时代下,还应该注重语文教学形式的创新和发展。良好的教学形式,能够在很大程度上启发和引导学生,能够全面培育学生的语文学习兴趣。因此,,在大学语文教学实践中,应该不断创新语文教学形式,积极借助于网络技术等,全方位推动大学语文的创新与发展。一方面,在大学语文教学实践中,应该充分强化师生之间的互动,让学生成为课堂的主人。比如教师可以引导学生借助于微课、慕课等来进行积极的预习,让学生真正走上讲台来充当“小老师”,教师则充分发挥引导以及点评的作用,全方位提升和优化学生的语文认知能力,不断激发学生的语文课堂参与兴趣。依托于便捷高效的网络平台,学生可以主动投身于语文学习实践中。为更好地提升学生的语文学习目标,更好地优化学生的语文信息利用成效,教师可以实现课堂翻转,引导学生来进行模拟备课。所谓模拟备课,就是指教师为学生设置自主学习的任务和目标,以项目化的方式来鼓励学生深入自主的学习。学生可以利用网络来有目的地搜集资料,学生可以利用网络来自主进行知识体系的完善和架构,通过这样的方式,学生的学习成效得到了充分的提升。事实上,学生自主学习以及自主备课的过程,就是学生自我发展以及自我提升的过程。


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