【摘要】试卷讲评是语文教学不可或缺的重要环节，为实现试卷讲评的省时高效，须遵循针对性、理解性、灵活性和巩固性原则，以期达到订正错误、巩固知识、提升语文思维能力的目的。
　　【关键词】语文  试卷讲评  高效  原则
　　【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）07-0138-02
　　试卷讲评是语文教学不可或缺的重要环节。针对已发现的问题，如何才能高效地讲评试卷，及时进行查漏补缺，进一步巩固和提升学习效果呢？长期的教学实践表明，高效讲评试卷应遵循以下原则：
　　一、针对性原则
　　所谓针对性是指在试卷讲解过程中不要面面俱到，不要所有题目都讲解得细致万分，而是针对题目、针对学生进行试卷分析，明确讲解的关键点。
　　第一是针对题目。在讲评之前对试卷进行分析，明确每道题目学生的掌握情况，分析错误原因、题目设置的陷阱和应对措施，理清试卷的重难点。对于正确率较高或者学生能够自我纠正的题目，应放手交给学生处理，讲解时可以一带而过，甚至可以不讲;对于正确率较低或者学生屡屡出错的题目，要不惜花费时间精细讲解，让学生在充分思考的同时，明白命题套路，明确解答方法，掌握答题技巧。特别是要让学生学会分析题目，先弄清题目要求，再根据要求去文中寻找答案或思考答题思路。这样有针对性的讲解，可以培养学生良好的答题习惯，在应对题目时更从容、更轻松地正确解答。在试卷讲解的时候，不是面面俱到，学生也不是从开头一直麻木地听到结尾，而是需要跟上教师的思路，有重点、有选择地听，既有助于学生注意力的集中，同时也让讲解过程的重点、难点更加突出，不至于枯燥无味。
　　第二是针对学生。不仅是对试卷进行分析，还要落实到具体的学生，该生哪种类型的题目常犯错误，试卷中相似出错原因或不该出现的错误有哪些，要在讲评之前进行详细的统计和分析，对个别学生的特殊性错误还要进行面对面的分析和解决。在试卷讲评的过程中，要有意识地设置一些问题启发该类型犯错的学生，并能够及时关注学生的状态，让学生能够积极投入到对题目的思考中，并让代表性错误的同学回答问题，尽可能关注讲解后学生对题目的掌握程度。教师的关注度能够引起学生的重视，学生会在错误题目讲解时集中精神，专注听讲、积极思考，在应对教师的提问和掌握程度检查时才有可能不碰钉子。一些特殊性的错误可能覆盖面不广，但却是该学生存在的重大问题，一定要在课后及时找到学生，询问答题时的思路，判断学生出错的原因，及时指出正确的思路，让该生在今后遇到类似题目的时候，不会再次跌倒在同一个“坑”里，时刻关注并解决该生学习上的特殊性困难。
　　因此，在讲评试卷的时候不可一讲到底——所有题目都要分析得透彻清晰，也不可随意设置问题、随机提问，不关注学生是否出错。试卷讲评用时用力要巧，而不是面面俱到或平均分配。试卷讲评有针对性，不仅学生能够掌握相关题目，教师也能做到对试题和学生状况了然于胸，时间分配更有的放矢，讲评效果更清晰明了，既可以巩固知识，又能够达成高效课堂、高效讲评。所以，想要提高试卷讲评教学的效率，首先不能忽视的就是——针对性原则。
　　二、理解性原则
　　在很多人的印象当中，语文学科只是需要读一读、背一背就足够了，没有什么深入的理解性内容。其实，语文学科远不是看上去那么简单，它是一门工具型学科，需要在掌握的同时能够合理地运用，这一过程就需要做到对知識的深入理解，否则就无法圆满完成学习任务。因此，在试卷讲评中，仅仅知道题目的答案是远远不够的，知其然，也要知其所以然，也就是说，关键看学生是否真正理解了题目，这样学生才能明确自己错在哪里，为什么会犯错误，并且通过对题目的理解能够更深入地掌握知识，对知识才能有更加灵活合理的运用。通过理解、运用的过程，学生掌握了语文学科的学习方法，教师在讲评试卷时才能够提高整体讲评效率，达到测试的真正目的。
　　所以，试卷讲评要从学生的角度出发，把握学生错误的原因，深入浅出地解释学生难以理解的内容。学生知道为什么要如此答题，运用知识的桥就搭上了，错误率自然而然也就降下来了。例如现代文阅读《信天游》：简要分析第二段划线语句是如何用形象的语言写出信天游特点的。这类题目常出现在现代文阅读中，看似简单却经常拿不到分数，因为学生对题目的理解不够深入，不知道自己应该回答什么。在回答问题之前，一定要回读划线的内容，，然后分析题目要求的“形象的语言”是要问什么。用学生能够理解的语言来表达，这个题目就是“赏析划线的句子语言好在哪里？写出了信天游的什么特点？”明确了这点，再引导学生回顾答题方法：先看句子是否使用修辞手法，如果没有使用修辞就关注动词、形容词、副词等。学生理解了这类题目的要求，明白了运用已有知识和技能回答问题的方法，答题自然更有把握。
　　教师还需要一些方法，来帮助学生实现从机械记忆到理解记忆。在试卷讲评的时候，学生往往只关注正确答案，并且盲目记笔记。许多学生不善于分配注意力，往往为了及时记下正确答案，防止试题没有订正，而忽略了教师对题目的分析和阐释。于是就造成这样尴尬的结果：试卷改错有了，也是正确答案，但学生并没有积极思考和理解该题目为何如此，今后遇到类似题目的时候还会继续犯错，那教师对试卷讲评分析的意义就大打折扣了。因此，在平时的试卷讲评中，要先跟学生提出要求，不要急于记答案，而是跟随教师的思路或者教师的提问去积极思考，理解题目的要求，并理解为何如此答题。然后，剩余时间或课下再根据掌握的解题思路去订正试卷答案，或者隔段时间后再检测，看学生是否真正掌握了该题目的答题方法。通过这样的方式，能够很好地判断学生对该题目是不是真正理解了，并能够通过再次的检测来巩固学生的理解，学生的思维能力得到真正训练和提高，整个试卷讲评也会更有效率，更有意义。
　　三、灵活性原则
　　在试卷讲评的时候还需要注意灵活性，而不是千篇一律， 用一个方法处理所有的题目。具体表现在采用的教学方法需要多变，要根据不同的题型选择不同的教学方法，对不同的题目采用不同的教学方法。要积极引导学生用自主、合作、探究的学习方式，把学生被动参与试卷讲评的现状，转变为积极主动参与其中。