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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2021-11-01 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】试卷讲评是语文教学不可或缺的重要环节,为实现试卷讲评的省时高效,须遵循针对性、理解性、灵活性和巩固性原则,以期达到订正错误、巩固知识、提升语文思维能力的目的。
  【关键词】语文  试卷讲评  高效  原则
  【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2021)07-0138-02
  试卷讲评是语文教学不可或缺的重要环节。针对已发现的问题,如何才能高效地讲评试卷,及时进行查漏补缺,进一步巩固和提升学习效果呢?长期的教学实践表明,高效讲评试卷应遵循以下原则:
  一、针对性原则
  所谓针对性是指在试卷讲解过程中不要面面俱到,不要所有题目都讲解得细致万分,而是针对题目、针对学生进行试卷分析,明确讲解的关键点。
  第一是针对题目。在讲评之前对试卷进行分析,明确每道题目学生的掌握情况,分析错误原因、题目设置的陷阱和应对措施,理清试卷的重难点。对于正确率较高或者学生能够自我纠正的题目,应放手交给学生处理,讲解时可以一带而过,甚至可以不讲;对于正确率较低或者学生屡屡出错的题目,要不惜花费时间精细讲解,让学生在充分思考的同时,明白命题套路,明确解答方法,掌握答题技巧。特别是要让学生学会分析题目,先弄清题目要求,再根据要求去文中寻找答案或思考答题思路。这样有针对性的讲解,可以培养学生良好的答题习惯,在应对题目时更从容、更轻松地正确解答。在试卷讲解的时候,不是面面俱到,学生也不是从开头一直麻木地听到结尾,而是需要跟上教师的思路,有重点、有选择地听,既有助于学生注意力的集中,同时也让讲解过程的重点、难点更加突出,不至于枯燥无味。
  第二是针对学生。不仅是对试卷进行分析,还要落实到具体的学生,该生哪种类型的题目常犯错误,试卷中相似出错原因或不该出现的错误有哪些,要在讲评之前进行详细的统计和分析,对个别学生的特殊性错误还要进行面对面的分析和解决。在试卷讲评的过程中,要有意识地设置一些问题启发该类型犯错的学生,并能够及时关注学生的状态,让学生能够积极投入到对题目的思考中,并让代表性错误的同学回答问题,尽可能关注讲解后学生对题目的掌握程度。教师的关注度能够引起学生的重视,学生会在错误题目讲解时集中精神,专注听讲、积极思考,在应对教师的提问和掌握程度检查时才有可能不碰钉子。一些特殊性的错误可能覆盖面不广,但却是该学生存在的重大问题,一定要在课后及时找到学生,询问答题时的思路,判断学生出错的原因,及时指出正确的思路,让该生在今后遇到类似题目的时候,不会再次跌倒在同一个“坑”里,时刻关注并解决该生学习上的特殊性困难。
  因此,在讲评试卷的时候不可一讲到底——所有题目都要分析得透彻清晰,也不可随意设置问题、随机提问,不关注学生是否出错。试卷讲评用时用力要巧,而不是面面俱到或平均分配。试卷讲评有针对性,不仅学生能够掌握相关题目,教师也能做到对试题和学生状况了然于胸,时间分配更有的放矢,讲评效果更清晰明了,既可以巩固知识,又能够达成高效课堂、高效讲评。所以,想要提高试卷讲评教学的效率,首先不能忽视的就是——针对性原则。
  二、理解性原则
  在很多人的印象当中,语文学科只是需要读一读、背一背就足够了,没有什么深入的理解性内容。其实,语文学科远不是看上去那么简单,它是一门工具型学科,需要在掌握的同时能够合理地运用,这一过程就需要做到对知識的深入理解,否则就无法圆满完成学习任务。因此,在试卷讲评中,仅仅知道题目的答案是远远不够的,知其然,也要知其所以然,也就是说,关键看学生是否真正理解了题目,这样学生才能明确自己错在哪里,为什么会犯错误,并且通过对题目的理解能够更深入地掌握知识,对知识才能有更加灵活合理的运用。通过理解、运用的过程,学生掌握了语文学科的学习方法,教师在讲评试卷时才能够提高整体讲评效率,达到测试的真正目的。
  所以,试卷讲评要从学生的角度出发,把握学生错误的原因,深入浅出地解释学生难以理解的内容。学生知道为什么要如此答题,运用知识的桥就搭上了,错误率自然而然也就降下来了。例如现代文阅读《信天游》:简要分析第二段划线语句是如何用形象的语言写出信天游特点的。这类题目常出现在现代文阅读中,看似简单却经常拿不到分数,因为学生对题目的理解不够深入,不知道自己应该回答什么。在回答问题之前,一定要回读划线的内容,,然后分析题目要求的“形象的语言”是要问什么。用学生能够理解的语言来表达,这个题目就是“赏析划线的句子语言好在哪里?写出了信天游的什么特点?”明确了这点,再引导学生回顾答题方法:先看句子是否使用修辞手法,如果没有使用修辞就关注动词、形容词、副词等。学生理解了这类题目的要求,明白了运用已有知识和技能回答问题的方法,答题自然更有把握。
  教师还需要一些方法,来帮助学生实现从机械记忆到理解记忆。在试卷讲评的时候,学生往往只关注正确答案,并且盲目记笔记。许多学生不善于分配注意力,往往为了及时记下正确答案,防止试题没有订正,而忽略了教师对题目的分析和阐释。于是就造成这样尴尬的结果:试卷改错有了,也是正确答案,但学生并没有积极思考和理解该题目为何如此,今后遇到类似题目的时候还会继续犯错,那教师对试卷讲评分析的意义就大打折扣了。因此,在平时的试卷讲评中,要先跟学生提出要求,不要急于记答案,而是跟随教师的思路或者教师的提问去积极思考,理解题目的要求,并理解为何如此答题。然后,剩余时间或课下再根据掌握的解题思路去订正试卷答案,或者隔段时间后再检测,看学生是否真正掌握了该题目的答题方法。通过这样的方式,能够很好地判断学生对该题目是不是真正理解了,并能够通过再次的检测来巩固学生的理解,学生的思维能力得到真正训练和提高,整个试卷讲评也会更有效率,更有意义。
  三、灵活性原则
  在试卷讲评的时候还需要注意灵活性,而不是千篇一律, 用一个方法处理所有的题目。具体表现在采用的教学方法需要多变,要根据不同的题型选择不同的教学方法,对不同的题目采用不同的教学方法。要积极引导学生用自主、合作、探究的学习方式,把学生被动参与试卷讲评的现状,转变为积极主动参与其中。


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