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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2021-10-31 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】地理项目式学习作为培养学生核心素养的教学方式,有着举足轻重的作用。通过调查,发现教师和学生普遍认可项目式教学。如何让地理项目式学习更好地发挥作用,提高学生的学习能力,本文针对本校地理项目式学习现状的调查结果,从地理项目式学习的主题、目标、问题、教学方法、学习方式这些环节提出地理项目式学习设计的策略。
  【关键词】项目式学习  高中地理  必修二  设计
  【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2021)07-0136-02
  项目式学习是以问题为导向,问题的提出基于学科核心概念和基本技能,学生通过自主探究、小组合作、搜集资料、实地考察等形式解决问题,最终以产品或陈述等形式呈现的学习方式。核心素养的提出给高中教学提出了新的挑战,传统的教学模式已经不再适应于时代发展的需要,不利于高素质、高能力人才的培养,创新教学方式迫在眉睫。项目式学习注重实践性与参与性,强调以问题为中心,学生通过搜集资料、交流合作等方式自行解决问题,最终加以展示,有助于学生发现问题、解决问题、交流合作、语言表达等能力的提升,正好适应于新时代的发展要求。
  一、高中地理必修2项目式学习的核心知识
  项目式学习需要花费较多的时间和精力,不适合所有的学习内容,而且针对一定的核心知识,在一个学期中我们可以选出两到三个适合项目式学习的内容。项目式学习主题的选择最根本的依据是课程标准,主题的选择也要考虑学生的兴趣并结合生活情境。学生有了兴趣,才能更好地发挥学习的主动性和积极性,才会使得问题更好地解决,项目更好地开展。立足生活情境,联系生活实际,围绕学生熟悉的事情,学生才能感同身受,才能更好地理解学习地理的意义。根据课程标准,结合本地情况,在必修2中以下核心知识适合进行项目式学习:描述人口分布、迁移的特点及影响因素、说明不同地区城镇化的过程和特点以及城镇化的利弊、说明工业、农业的区位因素、描述人类面临的主要环境问题、解释协调人地关系和可持续发展的主要途径及其缘由。
  二、高中地理必修2项目式学习主题设计的策略
  项目主题的选择是项目能否顺利进行的关键,在设计项目主题时要依据地理课程标准、教材以及学生的特点进行设计,要具有目标性、开放性、可行性、趣味性。
  1.直观性策略
  项目式主题的设计可以直观地表示,这样更加清晰,直截了当。如《农业的区位选择》这一节项目主题可以直接表示为“农业区位的选择——以沾化冬枣为例”。这样从主题中我们就看出是以沾化冬枣为例来学习农业区位的选择。这样更容易切入主题,学生也更容易理解。如《人类面临的主要环境问题》这一节主题可以设计为“环境问题——以滨阳燃化为例”。滨阳燃化是附近的一个化工厂,这样我们可以直观地看出本节课是以滨阳燃化为切入点探究环境问题。
  2.生活化策略
  普通高中课程方案指出:“普通高中教育的任务是促进学生全面而有个性的发展,为学生适应社会生活、高等教育和职业发展作准备,为学生的终身发展奠定基础。”学生要适应社会生活,那么在教学中就要有生活的渗透,教学内容要贴近生活。引用生活中的例子,增强学生学习的趣味性。地理项目式学习的主题选择上要生活化。如《工业的区位选择》这一节,在主题选择时要结合本地区的工业,让学生的身心都能融入其中。对应的问题设置,也要结合本地的实际情况进行,问题解决的过程能让学生在问题解决后真正解决生活中一些实际的问题。如杨金燕老师的一节项目式学习课设计的主题为“从新闻中的电器看‘工业地域的形成’”。把“我们当地工业区位因素及其变化”这一部分主题确定为“从绳网之乡看工业区位因素”,我校所在的地区为山东省惠民县,而惠民县比较知名的工业区是李庄镇,李庄镇有“中国绳网之乡”“中国淘宝镇”之称。很多学生家在李庄,他们的父母从事相关工作,学生对此比较熟悉,学生也有家乡认同感。
  3.趣味性策略
  具有趣味性的項目式主题会更具吸引力,学生会更有兴趣去探究、发现问题。我们在设计项目式主题时可以采用拟人、比喻等形式使其更有趣味。如山东省济南中学刘欣老师的项目式学习课设计的项目主题是“济南的‘城’长”,这是以济南为例来学习城市化的一节项目式学习课。将项目式学习的内容与探究的案例结合起来,采用拟人的形式,使其更有趣味。
  三、高中地理必修2项目式学习问题设计的策略
  问题的设定要紧紧围绕主题。问题可以是老师设定的,也可以是师生共同商讨设定的。高中的地理课程由于时间较为紧迫,项目式学习问题可以由老师来设定。但问题要具有可行性,符合学生的认知水平、能力水平,考虑学生的兴趣;还应注意问题的设定应具有层次性。各个问题可以小组分工,每个小组选择自己感兴趣的问题,这样可以节省时间,提高效率。
  1.差异性策略
  不同的学生其学习能力和认知水平都有一定的差异。个人的兴趣爱好,对事物的感知程度也都有不同。因此,在地理项目式学习的设计上要注重学生的差异。在问题的设置上要设置不同层次的问题,在一定范围内学生自由选择问题。学习小组内的成员也要有所差异,这样便于更好地讨论、交流。
  2.情景化策略
  问题的设计要与生活情境相关联,不能是单独的一个问题。比如“工业的区位因素有哪些?”这样的问题简单直白,学生易于理解,如果是“某工厂在选址时考虑的区位因素有哪些?”这样与生活案例相联系,学生更能理解学习工业区位因素的意义。再比如“城市化的影响有哪些?”学生更容易想到课本的知识,如果是“有没有考虑城市化给我们生活带来什么影响呢?”这样学生更能从自身感受出发去理解问题。
  工业区位因素及其变化内容可以根据当地情况,设置以下问题:李庄镇绳网企业的发展历史;李庄镇绳网工业的区位因素有哪些;李庄镇成为“中国绳网之乡”的主导因素是什么;李庄镇绳网工业布局会不会发生变化,为什么;李庄镇绳网企业的发展给当地居民带来了什么变化。学生根据自身情况选择自己喜欢的问题体现了差异性,,并与实际情景相结合更能激发学生解决问题的兴趣。


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