【摘要】经济的发展需要技能型人才，因此，职业教育越来越受到重视，中职学校的责任也越来越重大。在新课改的背景下，如何提升中职数学课堂的效率是任课教师要思考的问题。笔者结合多年的教学经验，以分析课堂中的诸多问题入手，探讨提升中职数学课堂效率的策略。最终达到提升教学质量和培养学生数学素养的目的。
　　【关键词】中职数学  课堂效率  应用分析
　　【中图分类号】G633.6 【文獻标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）07-0103-02
　　教育是立国之本，职业教育更是重中之重。因此，教育部门给予了中等职业学校大量的政策照顾，中职毕业生的就业形势也大大改观，很多中等职业学校都有了较大的发展。但是由于中职生的进校门槛低，客观存在的事实就是他们的文化基础薄弱，特别是他们的数学成绩较差，这给中职数学教师带来了巨大的挑战。又因为大部分中职数学教师是从师范院校毕业的，受以前的教学观念影响，他们在课堂中用的是老思路、老方法，这也使课堂效率的提升受到很大的制约[1]。所以，如何改变目前现状，如何提升课堂效率，以及培养中职生的数学应用能力是中职数学教师急需面对的问题。笔者从中职数学课堂中存在的诸多问题着手，着重探讨了提升课堂效率的实施策略。
　　1.中职数学课堂中存在的问题
　　数学课是国家规定中职生必修的主课程之一。中职生学好数学可以加强逻辑思维能力和解决工作生活中遇到的问题。在教学实践中任课教师需要面对很多问题，主要体现在以下几个方面。
　　1.1 学生的文化基础薄弱
　　众所周知，中职生的文化底子薄弱，而数学又是薄弱中的薄弱，这会给后面的教学带来较大的压力。每年大部分初中毕业生都可以升入到普通高中，剩下的小部分可以选择中职学校。但是每个地方都有很多中职学校，因此对各个学校来说，生源压力还是比较大的。最终会导致进校生文化课成绩较低，继而影响教学效果。数学作为一门逻辑思维较强的学科，要求学生具备一定的抽象思维能力。在实际教学中，学生听到数学就头疼，看到题目就头晕，这种见“数”生畏的心理，将打击他们学习数学的热情。我曾经在2020秋入学的新生中，做过相关的问卷调查，统计结果表明90%的学生对数学的态度是不怎么喜欢，10%的学生对数学的态度是一般喜欢或其他。从以上可以发现，他们对数学的热情是非常低的。可想而知，让他们喜欢上数学，学好数学是多么困难。
　　1.2 教材单一，专业性不强
　　不同于高中数学只分文理科，在中职学校中有很多的专业，，不同的专业对数学教材的要求也是千差万别的，每个专业都需要相应的数学教材与其相适应。但实际上，由于各方面的原因，不少中职学校的不同专业基本使用同一套教材，教材中对于概念和公式的表述方式比较单一，对于案例的应用也比较少;并且关于定理的推导过于强调逻辑思维，而忽略了创新性思维;书中例题和课后习题过于单一，与实际生活的关联性较差。这将使学生在学习时觉得所学的知识与本专业关联度不大，产生学不学也无所谓的心态。长此以往，在课堂中学生会形成懒惰的思想，产生厌学的情绪，进而影响到任课教师的授课。那么可想而知，课堂效率也不会很高。
　　1.3 教师的教学理念落后
　　我们知道，很多中职数学教师从师范院校毕业，受传统理念影响，他们在课堂中比较关心的是这节课中讲了多少知识点，本节课的教学进度有没有完成，而忽略了学生在课堂中的参与，使得数学课变成了满堂灌。这种做法没有将学生作为学习的主体来对待，使得学生被动接受知识。例如学校每年组织的数学听课教研活动中，我曾经听过一部分教师的课。在课堂中，较多的时间是任课教师在讲，学生很少能参与到课堂中。还有些是年龄较大的教师，他们的教学观念相对守旧，在课堂中采用的是一言堂，学生的参与度较低。这样的教学理念不仅与现行的教学理念相违背，更打击了学生的主观能动性，扼杀了他们的学习兴趣，最终导致中职数学课堂缺乏良好的氛围，从而教学效果也较差。
　　1.4 教师的教学手段不足
　　随着技术的不断创新，数学课中可以采取的教学手段也是日益更新的。但是，还有很多教师的教学手段还是比较守旧的，往往还是一只粉笔、一块黑板。造成这种情况，一是学校对教师在职培训的重视程度不够，没有提供走出去的平台，因此导致部分中职教师教学手段落后，思想跟不上时代的脚步，这将大大影响中职数学课堂的有效性;二是部分教师在思想上懒惰，安于现状，不愿意去接受新事物、新理念，有种得过且过的想法。从而，在课堂中，这些教师会照本宣科，采用单一的教学手段。这将影响学生听课的兴趣，甚至会让他们对数学产生恐惧、害怕的心理，进而影响了课堂的效率。
　　2.有效提升中职数学课堂效率的策略
　　经济的发展离不开技能型人才，而技能型人才中有很多蓝领人才，蓝领人才中有很多都是从中职走出来的。因此任课教师要努力提高课堂效率，培养学生的逻辑思维，这样可以让他们在职业道路上走得更远、走得更顺。笔者结合多年教学经验，对提升课堂教学的效率提出一些看法。
　　2.1 以学生为主体，培养他们的学习兴趣
　　课堂中应以学生为主体，培养他们的学习兴趣，这样才能从根本上提升课堂效率。在传统课堂中，教师是作为主导者，学生是作为旁观者，这会忽略了学生的个体发展，从而严重制约了学生的主观能动性。因此，教师应改变教学方法，以学生为主体，让他们融入课堂，激发他们的学习兴趣，鼓励他们多思考、多动脑、多交流，最终完成课堂的教学目标[2]。
　　例如讲《函数的应用》这节课时，在正式上课前我把任务单上传到学习平台，让学生带着问题去看书。在课中我把学生分成4个小组，并拿出之前准备好的任务单让学生回答问题。从而理解分段函数的定义域、分段函数的图像。随后让学生进行组间比赛（每个小组解答一个函数问题，比较谁完成得最好）。这样整节课中既考虑到以学生为主体，又考虑到培养他们的学习兴趣，从而可以让学生轻松掌握本节课的重难点知识。