【摘要】师范类小学教育专业学生英语技能的掌握是小学英语教师必备的教育技能，它包括基本的英语专业技能和学科教学技能。本文就师范类小学教育专业学生的基本英语技能的培养方法进行了探讨，并制定了相应可操作的考核办法。
　　【关键词】师范类小学教育专业  英语技能  培养与考核办法
　　【中图分类号】G65 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）07-0086-02
　　随着我国基础教育改革的不断深入和师范教育态势的发展， 小学英语教育从表面上看好像在弱化，但实际上显得越来越重要，虽然新的教育改革提出，英语考试不再在统一高考时举行，但并不代表取消英语教学和考试，英语成绩仍然算高考成绩的一部分，而且一般好的大学和部分专业在录取时，都对学生英语提出了较高要求;对需要出国留学的学生就更不用说了。许多中学，尤其是重点中学对于小升初也很看重学生的英语水平，在这样的背景下，家长更加焦灼，学生压力更大，如果小学不开设英语课程或教师英语水平太差，家长和学生会转向培训学校，，而培训学校良莠不齐，而且收费更高，就势必导致小学义务教育阶段学生压力过大，教育成本的增加以及教育的不公平等问题的出现。另外，随着中国与世界的接轨以及我国对外文化的传播，英语作为一种通用载体，在日常生活中也起着非常重要的作用，即便是小学生也会接触到英语，这样对小学教师的英语水平及专业英语教师队伍提出了更高要求，这也给作为培养合格小学教师摇篮的高等师范院校带来了更严峻的考验。因此，培养和提升小学教育专业学生的英语技能是促进教育质量全面提高的重要举措之一。
　　一、师范类小学教育专业学生应该具备哪些基本英语技能
　　师范类小学教育专业学生毕业后不一定都会去教英语，但作为一名合格的新时代的新型小学教师必须懂英语，并具备一些基本的英语技能，尤其是专业英语教师非常匮乏的农村，小学教育专业学生毕业之后不仅充当“万金油”，更是这个地方的英语骨干。那么，小学教育专业学生应该具备哪些基本英语技能呢？
　　首先，师范类小学教育专业学生应该具备最基本的英语专业技能。 英语专业技能主要包括听、说、读、写等技能，这些技能是学生在学习英语过程中所要获得的一般技能。作为小学教师，应该特别注重英语语音和口语的培养。英语语音技能包括48个国际音标的正确发音，单词音标的拼读，词组、句子和简单对话以及文章的朗读，做到发音准确无误，重音正确，语调自然、流畅，能很好地把握爆破、连读、同化、弱读、强读、节奏、停顿等。小学教育专业学生所要掌握的英语口语主要包括英语课堂用语、英语日常用语及情景对话等。要求做到熟练掌握和背诵，能表达流利，并根据不同的情境正确、恰当、自然地表达和交流。
　　其次，师范类小学教育专业学生应该具备英语学科教学技能。英语学科教学技能是指用英语进行教学，它包括英文的正确书写、简笔画的创作、英语游戏的设计与实施、英文歌曲的演唱以及英语短剧的表演等。英文的书写除了掌握英文的书写格式和笔顺外，还包括英文钢笔字和粉笔字的书写，做到书写正确、流畅、板书设计美观。简笔画的创作是指在小学英语教学中，能根据教学需要创作、设计简笔画，并配以英文说明和讲解。英语游戏是指在英语教学中，根据教学需要设计游戏规则，并能在实际教学过程中用英文进行实施，且能增强教学效果。英文歌曲演唱是要求小学教育专业学生能唱简单的英语儿歌和诵读简单的儿童歌谣等。英语短剧表演包括短剧的设计和创作、短剧角色的扮演以及英语语言的运用等。
　　除此之外，小学教育专业学生还应该了解东西方文化差异，这样，不仅能够避免在日常交流和课堂教学中用语失误，还能够帮助学生认识东西方文化的差异，并有效地进行爱国主义教育，避免学生从小盲目崇洋媚外。
　　二、怎样培养师范类小学教育专业学生的基本英语技能
　　（一）开设英语语音课程，并加以考核
　　《英语语音》课程是一门单项训练课程，一般以训练学生的技能为主。学生通过本课程的学习，掌握正确的发音、语调和节奏，能用得体的语音、语调进行自然的交流。学习语音的目的是为了更好地表达和交际，并为学生的听说能力的发展打下更坚实的基础。
　　课堂上，一方面，以听、说实践为主，通过边听边模仿，然后反复听说训练，达到熟练掌握的目的;另一方面，通过各种教学手段，开展多种多样活动，如绕口令比赛、歌谣诵读、讲故事、唱儿歌和配音比赛等，不仅能活跃课堂气氛，还能达到学以致用的目的。课后，以学生自主练习为主，通过教师布置任务，通过手机录音和系统监测平台进行监督，达到强化、巩固的目的。
　　考核办法：一般以平时练习和期末语音考核为主。平时包括录音和完成练习，各占10%，期末考核以口试为主，占80%。一般是音标、字母发音、单词拼读、词组和句子朗读，并以题库抽签形式进行。
　　（二）注重英语口语的培养，尤其是课堂英语的学习和运用
　　英语口语的学习是一个渐进的过程，要通过不断反复的练习和实践才能逐步形成的一种口头表达能力。教师在培养学生英语口语时，首先得让学生开口，由于学生性格的差异，很多学生不愿意或害怕开口说。 教师通过创设轻松的环境，鼓励和帮助他们张开口，让他们自己自由地表达，即便学生说错了，教师也应尽量少干预，让他们自己多听来辨别对错。对于不同基础的学生，教师可以根据实际情况，适当降低或增加难度，以免挫伤学生的自信心和积极性。课堂上让学生多说，教师只能适当引导，淡化理论和语法知识的讲解。小学教育专业的学生不需要学習高深的英语理论和语法知识，他们所需要的是能用英语教学和交际。因此，教师在上课时尽量通过有效引导、提问、创设交际情境以及设计游戏来让学生自己多参与、多开口说。在平时的英语教学中，尽量多涉及一些英语课堂用语的学习。目前，一般师范类专科学校并没有单独开设英语教学用语课程，因此，教师要自己收集和整理一些有用的课堂用语穿插在平时的课堂教学中，通过角色扮演和布置任务来分组练习，达到掌握和运用的目的。