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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2021-10-24 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】针对环境工程类课程(群)课程思政的建设,分析了实施课程思政的关键要素包括教师、教学内容、教学手段、考核与评价。教师及教师团队应该做到专业和思政两方面都过硬;教学内容的设置需要正确的课程思政目标、合理的课程思政设计、丰富的课程思政资源;教学手段上,可以结合传统授课与翻转课堂、进行线上线下混合式教学、拓展课后实验实践。课程思政的考核应注重过程性考核,注意将思政内容隐性融入知识点的考核。
  【关键词】课程思政  环境工程  隐性融合
  【基金项目】本文系“中国药科大学课程思政建设标准与评价体系研究专项课题”“中国药科大学研究生课程思政示范课程建设”项目研究成果。
  【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2021)07-0056-02
  环境工程类专业人才的培养对我国生态文明建设发展有重要影响。环境工程类人才培养过程中不仅要关注学生的知识水平和专业能力的提升,同时需要提升学生的思想政治素养、树立正确的人生观、世界观和价值观。环境工程类课程(群)的课程思政建设,就是以环工专业课程为载体,结合环工类课程的特点,深入挖掘思政元素,,将思政教育隐性的“基因式”溶于专业课教学之中,将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体[1],真正实现立德树人。
  一般来说,课程建设的主要要素包括教师、教学内容、教学手段、考核与评价。环境工程类课程的课程思政建设也应从上述基本要素着手。
  一、教师
  1.环境工程类专业课课程思政教师的基本要求
  对于环境工程专业课课程思政的教师,应该做到专业和思政两方面都过硬。也就是说不仅要具有扎实的环境工程相关知识的专业素养,同时应该具有良好的师风师德、具有坚定的政治立场;不仅要具有一定的工程设计、工程参与经验或科研研究经验,同时也应该具有环境伦理责任感;不仅要尊重客观事实、遵循思维逻辑,也要具有广阔视野、发散思维、创新思维。
  2.环境工程专业课课程思政教师应具有基本专业素养
  教师扎实的环境工程专业知识一方面来自于教师的受教育背景,教师自身应在本科阶段或研究生、博士生阶段学习过相关环境工程的基本知识,或进行过环境工程方面的科学研究,或者参与过环境类相关工程设计与运行。教师自身受教育过程中积累过理论知识、对环工知识体系有较好的把握、具备工程设计与运行的实际经验,对教师专业知识掌握的程度与深度具有重要影响。另一方面,教师要明确所教授的知识在环境工程知识体系中的位置,做到逻辑清晰;对具体的知识点在深度上要挖掘,比如工程的原理、多个知识点的内在联系;在广度上引导学生,比如介绍某个技术在不同类别的环境工程领域或其他类别领域(如化工、制药、食品)中的应用。此外,由于科技与工程手段的不断发展,教师也要对已有的环工知识和体系进行不断更新。
  环境工程类课程不仅涉及了专业理论知识,还涉及到实践内容,因此,教师们不仅需要具备较强的理论功底,也需要具备一定的实验与工程经验,以教授学生理论联系实际,启发学生将理论应用于实际。
  环境工程属于工科领域,环境工程专业培养能够在环境工程及相关领域进行设计、施工、监测等工作的环保工程师,因此,教师本身要具备环境工程师的基本专业素养,尊重客观事实、遵循思维逻辑、遵守设计和运行的基本规则,才能把这种基本素养从课程的讲授过程中、课后的交流与实践活动中,从各个细节传达给学生。
  3.环境工程专业课课程思政教师应具有的基本思政素质
  作为专业课课程思政的教师,不仅要具有该专业受教育经历、实验实践经验、工程师专业素养,还必须具备良好的师德师风,关心国家大事、政治立场坚定、大局意识强、工作作风细致严谨。作为环境工程类课程的思政教师,必须具有环境伦理责任感,明确对自然环境的伦理责任, 明确环境保护、社会发展和经济发展的对立统一关系。此外,教师还应该引导学生更新现有的知识体系,激发学生创造创新活力。
  4.环境工程专业课课程思政教师应具有的教育教学能力
  作为专业课的课程思政教师除了需要有扎实的专业知识、良好的思政素质,还需要优异的教学能力,通过学生乐于接受的教学方式,将思政内容“基因式”地融合到专业知识的讲解中;能够因势利导、引发学生情感上的共鸣。
  5.提高课程思政教师教学能力的途径
  要提高环境工程专业课课程思政教师的教学能力,一方面教师自身要加强政治理论和专业知识的学习与更新,另一方面加强交流。交流的方式包括:(1)通过参与学校、院部开展的各种教学培训、教学观摩、教学讲座等,扩充思路;(2)通过网络学习和培训,实现跨地域的优势资源共享;(3)与优秀教师面对面,学习榜样的教学模式与方式;(4)依托教学团队的力量,实现优势互补,通过集体备课和集中进行政治学习的方式,交流碰撞出思维火花、挖掘课程思政元素;(5)与思政课的老师进行互動与交流,扩展思政元素的层次和思路。
  二、课程教学内容
  课程思政教学内容的设置需要明确的课程目标、合理的课程设计、丰富的课程资源。
  1.课程目标
  环境工程类专业课程目标应该服务于人才培养目标。环境工程类专业人才应具有爱国热情、正确的思想政治素养;同时应具备在环境工程领域的专业知识储备和实践能力;具有良好的创新精神和团队协作能力。
  专业课程的课程目标应该服务于人才的培养目标,因此环境工程类专业课程的课程思政的目标应该包含:(1)把马克思主义立场观点方法的教育与科学精神的培养结合起来,提高学生正确认识问题、分析问题和解决问题的能力;(2)专业知识的讲授过程中要渗透爱国敬业、社会责任、工程师精神、可持续发展理念、循环经济理念等,强化工程伦理教育;(3)突出特色,注重其他学科(如药学)与环境工程专业知识的交叉和融合,引导学生有机结合、大胆创新;(4)注重科学思维方法的训练,培养学生探索未知、追求真理、勇攀科学高峰的责任感和使命感[1]。


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