【摘要】为加强电气工程及其自动化专业核心课程的思想育人功能，结合学校“三位一体”思政教育的理念与实践要求，以《电力电子技术》课程为例，对专业核心课程的“课程思政”模式与方案设计进行探索。文章从课程思政建设思路、思政元素切入点、思政教学团队以及思政教学资源建设等方面出发，开展以立德树人为培养目标的课程思政建设，并给出了具体思政案例，取得了良好的课程建设效果。
　　【关键词】课程思政  电力电子技术  建设与实践
　　【Abstract】In order to strengthen the ideological education function of the core courses for Electrical Engineering and Automation， the course of “Power Electronics Technology” has been taken as an example to explore the mode and scheme of the “course ideological and political” with the combination of the school？蒺s ideological and political education concept and practical requirements. From the perspective of curriculum ideological and political construction， ideological and political elements， ideological and political teaching team and the teaching resources， this paper carries out the curriculum ideological and political construction aiming at cultivating people with moral standing， and gives specific ideological and political cases， which has achieved good curriculum construction effect.
　　【Keywords】Course ideological and political; Power electronics engineering; Construction and practice
　　【基金項目】上海市教育委员会第五批应用型本科试点专业建设项目、上海理工大学电气工程及其自动化课程思政特色改革领航团队。
　　【中图分类号】G424 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）07-0042-03
　　1.引言
　　为深入贯彻《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，准确把握新时代党和国家对一流人才培养的新要求，为培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人打好思想基础和理论基础，教育部日前正在全国各高校开展实施课程思政建设工作，把立德树人的成效作为检验学校一切工作的工作标准。上海理工大学注重将“思想教育”贯穿教育教学的每一个环节，构建了思政课程、专业课程、综合素养课程“三位一体”的思政教育课程体系和思政课教师、专业教师、校内外专家协同联动的育人体系，取得了一定成效。
　　作为思政教育课程体系的重要环节，如何在专业课程中融入思政元素，更好地引导学生深入专业领域、关注行业需求问题，是专业课程“课程思政”建设中的难点。《电力电子技术》是电气工程及其自动化专业的核心专业课程，该课程利用半导体器件对电能进行变换与控制，在教授学生获得高效率变换与控制方面知识的同时，注重培养学生分析问题、解决问题的能力。如何在课程教学引入“工匠精神”“工程良知”等思政元素，实现专业核心知识教育德育教育的有机融合，是本课程进行课程思政建设的重点。
　　本文以《电力电子技术》课程为例，从课程思政建设思路、思政元素切入点、思政教学团队以及思政教学资源建设等方面出发，开展以立德树人为培养目标的课程思政建设，并给出了具体思政案例。
　　2.《电力电子技术》课程思政建设目标
　　（1）在向学生传授课程知识的同时树立正确的价值观
　　电气工程相关人才是工业发展中的重要人才之一，在传授知识的同时，需将“工匠精神”作为主线贯穿整个课堂的教学活动，要求学生在绘图、计算、标注上注重细节，一丝不苟，做到精益求精;在工程应用方面，引导学生树立诚实守信、严谨负责的职业道德观等。安排时间介绍我国电力电子技术的发展和成就，分析国内外电力电子技术的现状和我国发展，引导学生对发展我国电力电子技术热情和建立学生和对国家发展建设的使命感和奉献精神。
　　（2）寓道于教、寓德于教、寓教于乐的课程思政教学探索
　　专业课程的教学相对枯燥，，“工匠精神”“工程良知”等思政理念不能只靠说的方式，而是要探索案例教学方式、应用多种教学资源进行，展开多手段教学，如专题嵌入式、隐形渗透式等等。
　　（3）“学生参与式”思政课堂
　　课堂教学的核心和主体是学生。传统教学模式下，知识和信息是一种从教师到学生的单向传递过程，学生处于知识接受者的被动地位，学生对教师所教的内容没有选择权。课程思政教育过程中，需要得到学生正面、积极的反馈信息才算成功。因此，拟在教学过程中引导学生思考专业课程中涵盖的思政元素，通过查询文献、新闻报导等方式主动参与。
　　（4）“持续闭环式”的课程思政课程优化
　　一个优秀的课程建设需要不断的新鲜血液注入，本课程建设拟通过学生问卷调查、公开课反馈等方式对所建设课程进行“持续闭环式”优化改进。