课程教育研究 课程教育研究杂志简介 课程教育研究杂志学术期刊 课程教育研究杂志公告 课程教育研究期刊目录 课程教育研究投稿须知 课程教育研究编号查询 课程教育研究征稿启事

主管:内蒙古自治区文化厅
  中国外语学习学研究会
主办:内蒙古自治区北方文化研究院
投稿邮箱:tougao@kcjyyj.com
网  址:http://www.kcjyyj.com
数据库收录:万方网收录
我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
邮发代号:16-129

我刊投稿论文
当前位置:网站首页 > 我刊投稿论文 >
2021-10-15 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】随着我国教育事业的不断发展,对初中生的教学要求也逐渐提高,“导学互动”教学模式在初中数学教学中应用比较广泛,能够有效地提升教学效率,激发学生的学习积极性和学习的兴趣,从而更好地实现教学目标,提高学生的数学成绩。本文就“导学互动”教学模式的概述以及重要性做出了详细的论述,供相关部门参考和借鉴。
  【关键词】导学互动  教学模式  初中数学  教学作用
  【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)51-0093-02
  初中数学的难度较小学来说有了显著的提升,并且对于学生的逻辑思维能力和抽象能力要求比较高,初中数学知识是学生提高数学思维的关键时期之一,因此教师就要创新教学方式,采用“导学互动”的方式对学生进行数学教育,这样学生能够积极主动地参与到课堂的教学中来,并且能够加强师生之间的互动,让教师了解学生对于知识的掌握程度,能够及时地根据学生的学习程度调整教学计划,调动学生的学习积极性,能够促进初中数学教学工作的展开和进行。
  一、“导学互动”教学模式的概述
  “导学互动”教学模式是近年来逐渐兴起的教学方式,它主要是要求教师在教学过程中打破传统的教学方式,不再仅限于灌输式的照本宣科的教学课堂方式,采用这种“导学互动”的模式要让教师充分发挥学生的学習主动性,让学生充分参与到课堂中来,将教师的主导者地位转变为指导者,从而能够推动学生学习质量的提升。教师通过一些积极有效的指导方法来引导学生对所学的知识展开讨论,发表自己的看法,从而培养学生的创新能力和问题的解决能力,还有助于学生之间积极向上关系的形成。这种教学模式能够极大地提高学生的课堂学习效率。数学本身就是一门比较抽象的学科,学生容易产生消极的情绪,对数学的学习产生厌烦心理,采用这种方式能够极大地激发学生的学习积极性,提高学生学习的主动性,从而加强学生对数学知识的学习。传统的教学模式为教师起着主导作用,这种方式学生只是配合教师的讲解,学生处于被动的状态,这样学生就不能充分地参与到课堂的学习中来,教学效率可想而知,所以,在“导学互动”的教学模式下,教师要改变以往的教学观念,采用积极有效的方式来促进学生对数学知识的学习,学生也要改变自己的学习方式,积极主动地参与到数学知识的学习中,从而促进教学质量和教学效果的提升。
  二“导学互动”教学模式的重要性
  (一)有助于学生自主学习能力的提升
  传统的教学模式就是“老师讲,学生听”的模式,学生跟着教师的教学进度走,因为缺乏师生之间的互动,导致学生对于所学知识的掌握程度也有些欠缺,并且数学学科相对来说比较枯燥,所以很多学生对于数学的学习没有强烈的兴趣,再加上初中生处于青春期,叛逆心理严重,学生的注意力也没有很集中,所以整节课下来,教学的效率比较低,但是采用“导学互动”的教学模式,能够打破传统教学方式的弊端,通过教师在上课之前采用问题导入的形式,师生之间的互动和交流也明显增多,教师与学生的交流过程中,通过言语或者教具来引导学生独立完成学习内容,解决实际的问题,这样一来就能够充分激发学生的学习兴趣,学习效率也有了提升,并且加强了师生之间感情的传递,培养学生的自主学习的能力。例如教师在讲授《相交线与平行线》这一单元的时候,在上课之前可以给学生看几张图片,,让学生观察图片的特点,然后通过学生讨论的形式总结,发表自己的看法,再提问:这些图片上的线都有什么特点呀?生活中还在哪里遇到这样的线段呢?你有什么发现?通过这样提问以及学生自主讨论的形式,就能够充分激发起学生的学习兴趣,引导学生从日常的生活当中主动地发现数学知识,从而将进一步提高学生自主学习的能力。
  (二)能够更加突出学生的主体地位,发挥学习主动性
  传统的教学模式严重忽视了学生的主观能动性,导致学生在数学知识的学习中过分地依赖教师的讲解,在遇到比较复杂的问题的时候不愿意去思考去讨论,自身对于探究精神也比较缺乏,面对复杂问题的时候容易产生抗拒心理,采用“导学互动”的教学模式,就能够将课堂还给学生,让学生成为学习的主体,教师在学生的学习过程中加以指导,让学生自己动手动脑去主动发现问题,从而通过讨论和探究找出问题的答案,这样就能够更加突出学生在学习中的主体地位,发挥学生学习的主动性。 例如教师在《全等三角形》的教授中,可以适当增加学生的动手能力与教师的互动过程,教师可以在课前让学生准备两张纸和一把剪刀,在课上的实际教授当中,让学生把这两张纸叠在一起,然后剪出三角形,之后让学生将这两个三角形对比,看看有什么发现,这时候学生就会说这两个三角形是完全一样的,边长以及角都相等,这时候引出全等三角形的概念,学生就比较容易理解,并且还能培养学生的动手能力,激发学生对数学学习的兴趣,提高教学质量。
  (三)有助于教师教学水平和综合能力的提升
  衡量一个老师是否具有较高的教学水平,不仅仅要对自身的专业知识进行考查,最重要的是还要判断这个教师能不能灵活地运用教学方法。在传统的教学过程中,教师虽然具有较高的专业知识,但是我们不难发现,教学效率还是不能得到有效的提升,学生的自主学习能力和学习兴趣比较低,通过“导学互动”的教学模式,能够让教师和学生在互动交流的过程中,让学生独立的发现问题、探究问题,最终达到解决问题的目的,另一方面最重要的是,能够在和学生的交流和互动过程中,明确学生对知识的掌握程度,知道哪一个知识点还讲解得不够深入透彻,从而明白自己在教学过程中所需要改正的地方,从这一方面来看,这就有助于教师教学水平和综合能力的提升。例如在学习《解一元一次方程——合并同类项》这一课时,教师可以采用在正式讲解之前,给学生在黑板上写出几个同类项,让学生在这几个式子当中找出共同点,能不能写出简单的形式,这样学生就能够对同类项有了进一步的了解,然后再将其贯穿到一元一次方程的解题中,就有利于学生对所学知识的理解,促进学生学习效率和学习成绩的提升。


版权所有:课程教育研究杂志 网站地图 最近更新
投稿邮箱:tougao@kcjyyj.com
第二批学术期刊,万方网收录,欢迎投稿!
国际标准刊号:ISSN2095-3089,国内统一刊号CN15-1362/G4