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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2021-10-14 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】写作是一个学生是否具备语文综合素养的能力体现。初中语文课堂中的写作能力训练是教学中一个重要的教学环节,一个学生的语文综合素养以及语文能力水平高低在写作中能够清楚表现出来。随着新课改的逐步开展,对初中生写作能力的要求也将提高到更高一个级别。情景教学是新时代新式教育理念所倡导的一个重要教育理念,通过语文教学中情景教学法在小学语文课堂中的合理利用,让初中语文教学更加贴近生活,学好语文为生活而服务。教师教学的目的是为了让学生更好地学习语文,提升语文学习的效率。本文笔者详细探究了利用情景教学模式开展初中语文写作教学活动的策略,以期提高学生的语文素养,促进他们的全面发展。
  【关键词】语文教学  情景教育  写作训练
  【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)51-0082-02
  隨着新课改的陆续进行,初中语文的改革更加符合新时代发展观的需要,初中语文课程的改革摒弃了传统的“死记硬背”方式,进而强调通过进行灌输新思想,引导学生从阅读中获取有益的知识,并且要强化他们的写作能力。语文教学的主要内容就是听说读写,在训练学生这几方面能力的同时,还要培养他们语文综合实践能力。这是学习语文的基本要求。同时,还增加了文艺美学,文化价值,思想价值。通过情景教学的方式,让学生的写作训练以及语文能力培养将形成从小正确的价值取向,道德修养和审美意识的教学补充,让每个学生的思想、美学、情感和道德会在正确的方向发展。那么,我们应该如何通过情景教学方式来提升学生的写作能力呢?这是我们应对新课改的要求所要进行改善的地方。
  一、现阶段我国初中语文写作能力培养状况
  (一)教学方式不合理,学生写作兴趣不高
  在目前的小学语文教学中,激发学生对语文阅读的兴趣和写作兴趣是实施语文教学的前提和目的。传统的教学方法只注重教师在课堂上的授课,整个课堂的教学以教师的讲授为主,教师把教学的主要目标放在学生对知识的掌握和提分上来。考试要考什么知识,考试要考什么类型的试题教师就会按照考试的要求来实施教学。特别是一些有经验的教师能够猜测到小学语文考试的作文类型,让学生在课后背诵或者仿写量身定做,目的就是能够在考试中得到好的成绩。而且在传统的应试教育下,学生学习的主要目标是为了追求更高的分数,他们通过不断的刷题,不断的在做题程中总结经验。长期以来,学生会厌倦这样的学习方式。传统的教学方式并没有强调在文学鉴别方面的教学,这样很容易造成学生因文学辨别能力不足而影响他们的身心健康发展,这样既没有提高语文阅读能力和写作水平,还危害了其身心的健康发展。
  (二)学生基础较差,写作素材不够丰富
  在组织写作教学活动时,学生本身的写作功底也是十分重要的影响因素。然而,大部分初中学生在前期的学习过程中没有打下良好的写作基础,个人的遣词造句能力和表达能力有所欠缺,再加上学生本身的阅历有限,能够使用的写作素材并不丰富,所以围绕相关主题写作时并不能进行准确的描述或表达,此时教师如果再不加以有效引导,会使得写作教学活动逐渐流于形式,学生的能力也就无法得到提升。
  (三)阅读与写作分离,导致作文教学低效
  阅读是学生学习基础知识的前提,也是其积累语言素材和写作技巧的主要媒介。但是,就目前的初中语文教学情况来看,仍有部分教师将阅读和写作看作了两个分别独立的模块,以致于学生在阅读时只是带着完成任务的目的,更加偏重于对文章主旨、结构的分析以及对重要语句的鉴赏,既没有进行语言积累,也没有搜集其中比较合适的案例素材,更不会主动将课文中的写作技巧与个人的写作活动联系起来,所以他们即便是阅读了大量的文章,也没有进行积累和应用,从而无法进行准确、有效的表达。
  二、情景教学法的优势
  (一)能够调动学生的学习兴趣,辅助其体验感知
  生动的教学情景可以迅速激发学生的学习兴趣,使之主动打开个人思维进行分析和品味,并产生情感上的共鸣。因此,初中语文教师在写作教学活动中设计各种情景,学生在写作的过程中,学生的想象力也会调动起来,他们感觉好像是整个事件的经历者或者目睹者,学生在写作中会觉得有话可说。思维也会调动起来,同时结合直观、生动的画面或是真实、可感的事物进行感知,进一步调动自身的各种情感,然后尝试运用相关的语言文字将个人所思、所想描述出来,有助于简化他们的写作过程,并使其文章充满真情实感,进而顺利完成写作练习任务。
  (二)可以营造良好的氛围,引导学生针对性写作
  在初中语文写作教学活动中创设情景,会给学生营造一种轻松愉悦的写作环境让学生展开他们想象的翅膀进行构思,用他们善于发现美的眼睛去了解和认识发生的一些事情。互动中产生更多灵感,然后去构思文章。比如:在父亲节或者母亲节这一天,让学生分享一下和父母亲最感动的一瞬间,教师根据学生的讲述可以针对性地指导他们为何会产生这一情感,,如何更好地珍惜和报答这份情感?然后让他们去写一篇与亲情相关的作文。这时学生就不会觉得无话可说,写出来的作文才是打动读者的真情实感的文章。与此同时,生动的写作情景可以激发学生的想象力,为他们提供更加多元的思路,使其在分析和感受中从多个角度认识事物,并敢于打破常规,另辟蹊径进行描写和表达,从而不断提升其文章的独创性、新颖性,不断地提升了他们创作的水平,从而提升他们使用语言文字的能力。
  三、加强学生语文写作能力方法
  (一)设置情景教育环境教学
  创设情景教学在教学中的应用非常广泛,学生会根据教师创设的情景来展开写作。因为情景教学法的出现,让一些难学的语文文本有了理解的背景和平台。设置在一定的情景下实施语文教学,让语文教学发挥它特有的学科魅力。对于初中学生,他们和小学生相比有很大的区别,他们的思想认识和生活经验也相比以前有所提升,面对知识有强烈的好奇心和求知欲,教师要根据这一特点来展开语文写作教学工作。营造一种情景,在情景中让他们去思考去自己寻找答案。让学生自主学习的意识得到充分的培养,同时,为他们日后自主学习能力的提升埋下坚实的种子。有很多种创设情景的方式,利用信息技术创设情景教学是比较常见的教学方法。比如,在开展作文写作训练的时候,老师为了能充分激发学生在课堂上学生的自学意识,可以采用情景导入的方式,来把这一个单元的主体展示出来。第一,老师和学生进行对话:同学们,大家有没有去过游乐园?你们去游乐园的时候一般是玩哪一些项目呢?那就让我们一起欣赏这一个单元的主题图片吧!在教师创设情景的过程中教师要充分地考虑他们的感兴趣的话题,以及他们所熟悉的情景来创设。这样就能很好地把学生的学习的积极性给有效地调动起来。之后,通过多媒体把游乐园的缆车和飞机以及风筝这些项目给展示出来,同时老师向学生说到:游乐园不仅好玩,同时这里面还蕴含着很多有趣的数学知识。之后老师开始引导学生进行自主的学习,探究课本中的有关内容。


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