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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2021-10-08 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】《医学免疫学》是医学生必修的专业基础课程,传统的“老师讲,学生记”的教学方法使学生感到枯燥乏味,导致学习效果不理想。“变形计”教学模式采用“换位思考”的思维理念,以学生为主体,结合微课这种短小精悍的视频教学载体,即学生在老师的指导下成立微课兴趣小组分工制作微课,本文通过分析微课制作的具体过程,发现了传统教学模式的诸多弊端,此教学模式提高了学生自主学习能力、创新能力、学习兴趣,对专业知识巩固具有良好的推动作用。
  【关键词】变形计  微课制作  教学模式
  【基金项目】本文系贵州医科大学教学工程项目(微课类)(201803030)。
  【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)51-0127-02
  《医学免疫学》是一门将基础医学和临床医学紧密联系在一起的交叉学科,相比其他医学学科,更具有系统性和前沿性。长期以来,由于《医学免疫学》各个知识点比较抽象、深奥、难理解[1],传统的教学方法只是“依样画葫芦”,导致学生对所学知识只知“什么”,而不知“为什么”。鉴于此,我们利用微课这种现代化的辅助教学方法,打破传统微课以“老师为主体,学生被动接受”的学习方式,让学生亲自参与微课制作,使学生“知其然,且知其所以然”,从微课制作中发现问题、解决问题。本文基于微课制作的“变形计”教学模式对本科生综合素质的培养和学科发展中的作用进行简要分析和总结(见图1)
  1.微课制作
  1.1微课选题。
  微课是一种将教学重难点知识片段通过微型视频形式进行教授的教学方式,视频时长约10分钟,整个视频的重点围绕主题进行。选题是微课创作的第一步,在选题的过程中,发现学生存在如下几个方面问题:第一个问题是选题太大、太泛,重点、难点不突出。例如:某学生最初以“超敏反应”为选题,短短的十分钟微课却涵盖了四种类型超敏反应的定义、发生机制、临床常见疾病和防治原则等大知识点,每个大知识点还包括了许多小知识点,在平时正常教学进度中,此内容需3小时才能完成,如果强行压缩成10分钟的微课,会导致教师讲解节奏过快、学生思维跟不上,重难点不突出,学习效果不理想。因此,针对此问题,在正式进行微课制作之前,要求学生针对全班学习《医学免疫学》这门课的具体掌握情况开展问卷调查,对课程内容中的重难点、易混淆点进行系统的梳理后,再进行微课主题的确定。以往老师都是凭自身教学经验来划定所授课程内容中的重难点,忽略了每个专业的学情差异,通过采取问卷调查的方式来确定微课主题,能更好地做到因材施教。学生存在的第二个问题是选题陈旧,缺乏创意,完全依靠教材内容进行选题,没有结合课外素材和大家感兴趣的热点问题,因此,老师引导学生关注热点问题,广泛阅读和搜集相关素材,观看优秀的微课作品,从中吸取经验,并且融入个人的创见进行创作。
  1.2.微课设计。
  在确定好主题后,学生需要根据设定主题进行知识点的查询和总结归纳,搜集相关的图片、文字、微视频等内容,根据学生现有的知识结构特点对内容的播放顺序和呈现方式进行设计。由于微课具有短小精悍的特点,这就要求在微课设计上要合理充分,既要保证知识点的完整性,又要在有限的时间内进行循序渐进的教学活动,做到符合逻辑,符合学生认知规律。在这一环节的实际工作中,有部分学生不能对微课进行合理设计,出现知识点内容过于繁琐,知识点组合太散、太杂、缺乏合理性和衔接性等诸多问题,这是由于他们对知识点缺乏整体认识所致。为了制定出与学习者特征、学习内容和教学形式一致的教学设计,需老师引导学生首先对教学任务、教学目标和学习对象进行分析,然后以此为依据,确定合适的学习目标和微课类型。通过这次微课设计,让学生对这门课的整体知识框架有了初步了解,对微课制作的情景设计、案例分析、教学过程,以及相关的网络教学评价、反馈机制等有了更进一步的认识,提高了学生学习的主动性,驱动学生更为全面地掌握知识点,才能从肤浅的学习层面过渡到深入的学习层面。
  1.3.制作PPT课件。
  PPT是日常教学活动中广泛应用的课件制作软件,它是将相关的知识点转换成文字、图片、视频等形式,再通过PPT进行展示,能够让学生更加容易理解。在制作微课时使用PPT课件是一种常见的微课制作手段[2]。此外,大部分学生通过计算机课程的学习,对PPT的使用比较熟悉,使用PPT制作微课简单易操作,而且制作成本较低。PPT课件有引领全文和概括全文知识点精要的作用,因此,课件的制作要充分发挥自己的见解,有思想、有价值、有创新,真正起到解惑的作用。既要体现出现代教育技术的科学性,又不能太花哨。在此过程,存在这样一些问题,比如:通過可视化的手段将授课内容形象地展示出来,可以让学生更好地理解相关的概念,但是部分同学制作的PPT过分追求可视化、动态化和趣味性,导致个别知识点描述不恰当,上下页内容缺乏连贯性,偏离了学习目标。再者,,部分同学忽略了PPT的作用主要是帮助学习者能更好地理解知识点,反而将简单的知识点复杂化。因此,老师首先引导学生根据上一步的微课设计准备好PPT素材,素材包括了静态图片、动态图片、文字、视频、背景音乐等。然后,结合自己的设计思路将素材进行整合分类,PPT内容的设计要有启发性、悬念性、趣味性,才能为制作出优秀的微课打下良好的基础。通过制作PPT课件,学生一方面提高了计算机办公软件的使用技能,另一方面提高了综合素质能力和逻辑思维能力。
  1.4.书写解说文稿。
  在PPT课件完成制作后,即可以采用Camtasia Studio录屏软件开始微课的录制。在正式录制之前,需要写好相对应的解说文稿,这一步对于制作者来说非常重要,可以帮助作者进一步理清思路,为下一步视频录制工作做好充分准备。在整理解说文稿时同学们会发现,这一步需要严密的逻辑性,文稿要与PPT紧密结合,各内容之间的关系需要自然过渡。我们在录制之前,通过不断反复的边播放PPT边进行文稿的解说,进而不断完善文稿的内容,以达到最佳的解说效果。通过反复地解说,有时也会适当调整PPT的播放顺序,由于我们进行分工合作,环环相扣,在此环节沟通很重要,更能体现团队合作精神的重要性。


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