课程教育研究 课程教育研究杂志简介 课程教育研究杂志学术期刊 课程教育研究杂志公告 课程教育研究期刊目录 课程教育研究投稿须知 课程教育研究编号查询 课程教育研究征稿启事

主管:内蒙古自治区文化厅
  中国外语学习学研究会
主办:内蒙古自治区北方文化研究院
投稿邮箱:tougao@kcjyyj.com
网  址:http://www.kcjyyj.com
数据库收录:万方网收录
我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
邮发代号:16-129

我刊投稿论文
当前位置:网站首页 > 我刊投稿论文 >
2021-10-08 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】新课改背景下,国内各院校开始重视引入先进教育观念,,并为其制定契合度高的教学目标。在高中数学课堂上,教师展开教学实践时,也应注重优化课堂教学策略和教学方法,以加强学生创新性思维的培养,进而实现学生的数学创新能力。本论文立足于高中数学课堂教学,对基于创新思维的培养策略进行了详细的研究和分析。
  【关键词】高中数学  课堂教学  创新思维  应用
  【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)51-0119-02
  教育大纲特别强调:“培养学生的创新意识和实践能力要成为数学教学的一个重要目的和一条基本原则”,同时指出“在教学中要激发学生学习数学的好奇心,不断追求新知,要启发学生能够发现问题和提出问题,善于独立思考,要学会分析问题和创造性地解决问题,使数学教学成为再创造、再发现的教学”。在当前时代背景下,加强学生创新能力的培养,应成为摆在一线数学教师面前的重要任务。而在传统高中数学课堂教学模式下,不仅教学手段单一、教学内容程式化,教学课堂氛围沉闷等,严重制约了学生的思维发展,影响了学生创新能力培养。据此,教师进行课堂教学时,也应充分重视改进传统的灌输式教学,充分注重培育学生创新思维。
  一、高中数学教学中培养学生创新思维重要性分析
  普通高中作为国民教育体系中最为重要的组成部分,在人才培养中具有十分重要的价值。因此,为了引导学生更好地适应社会,促使学生的全面发展,必须要在课堂教学中,全面加强学生创新思维的培养。具体来说,培养学生创新思维的重要性集中体现在:1.有助于促进学生的全面发展。在当前时代背景下,教学已从传统的模式化、特征化教学逐渐转变为个性化、动态化教学,并在知识教学的基础上,全面加强学生创新思维的培养,以促进学生更好地发展;2.是增强学生专业素养,促使学生思维灵活的重要途径。在当前时代背景下,人才竞争环境更加激烈,在课堂教学中,只有全面加强学生创新思维的培养,才能促使学生在激烈的竞争中,脱颖而出,进而更好地适应社会的发展[1]。总的来说,一个民族的未来在于创新,而创新的根本在于教育。数学教育是进行创新教育的一个重要阵地,它理应肩负培养学生创新意识的重任。在高中数学教学中,不仅要教会学生知识,更重要的是要让学生理解数学的真谛,培养学生学习数学的兴趣,养成探究的习惯,树立创新的意识。
  二、高中数学教学现状
  目前,新课程标准给各个学校下达了明确的教学目标与规定,即“提质减负、活力四射”,可是纵览在我国现阶段的数学课堂文化教育现况,还存在诸多不足而难以达到这一规定。不言而喻,伴随着社会经济发展水准的持续提高,学生身为时代主人和祖国未来的建设者、接班人,在对其文化教育的规定上显而易见早已开始摆脱传统式的课堂教学意识,成为更加深入地推动并倡导素质教育,致力于培養更多全面发展的复合型人才。新课程标准改革创新的逐步推进,促使高中的数学课堂教学也发生了一系列的改革。例如,以往在教学课堂中,通常是以教师的提出问题与学生的回应来推动课堂教学进展,而如今学生通常可以“各抒己见”,根据诸如这般的教学形式的更改,促使学生思维更加活跃,逐步培养其自主思考能力。然而,从另一方面来讲,因为数学学科存在其特殊性,现阶段,依然有很多的数学课堂氛围比较低沉,数学教师在教学过程中束手束脚,课堂教学上依然以教师教授解读为主导,课后练习执行刷题,不但使学生身心疲惫,教师也一样没法在工作中感受乐趣。很多教师墨守陈规,在突破自己层面难以保证,自始至终应用传统式的教学策略,日复一日无休止地重复、再重复。这样的教学策略早已不能满足学生发展的要求,学生做不到有效学习,也无法得到相应的发展。数学课程本就富有思考乐趣,广大教师更应关注的问题该是怎样采取有效举措来充分彰显数学魅力,给学生营造愉悦学习的氛围,对其创新思维进行有效培养。
  三、基于创新思维培养的高中数学教学策略
  1.创设情境,激活创新意识
  在高中数学课堂教学中,为了进一步激活学生的创新意识,教师必需要改变传统的课堂教学模式,充分结合教学内容、学生的实际情况等,创设一定的教学情境,并引导学生在特定的教学情境中,积极参与到数学知识的探究学习中,并在探究学习的过程中,激活学生的创新思维。例如,在“等比数列前n项和公式”教学中,教师就给学生创设了一个良好的教学情境:农民与地主打赌,在64格棋盘上,从第一个格开始,直到最后一格,并以2倍数逐渐递增所放置的麦粒。在这一过程中,如果地主家的粮食不够,则要将农民今年的租子免除。否则,农民则要将这一年中的全部收成上交给地主。故事讲到这里,教师设计问题,引导学生积极思考,最终的结局。接着,教师以此为切入点,引导学生对数学知识展开学习。同时,在这一教学情境中,学生的学习兴趣得以激发,并促使学生积极发动脑筋,并在思考的过程中,激活了学生的创新思维,为学生创新能力的发展奠定了基础[2]。
  2.启发式教学,培养学生创新思维
  在高中数学课堂教学中,鉴于高中数学的学科特点,具有极强的逻辑性。传统学习模式下,学生仅仅是被动接受知识,不仅课堂教学效果不佳,也严重制约了学生的思维发展,无法实现学生的创新思维培养。据此,教师在培养学生创新思维的时候,应改变传统的课堂教学模式,充分借助启发式教学,引导学生积极主动参与到问题的探究学习中,并在学习的过程中,发现问题、分析问题和解决问题,进而在这一过程中,完成学生创新思维的培养。同时,在探究式的教学模式下,教师还可以引导学生借助合作、交流的形式开展,并在交流的过程中,完成思维的碰撞,并实现学生创新思维的培养。例如,在“余弦定理”中的推导方式教学中,教师就借助了探究式的教学模式,把全体学生以小组为单位划分,组织学生展开交流探讨,围绕具体问题展开探究性学习。在此期间,既能保证教学目标的高效达成,还能引导学生在探究学习期间,实现创新思维的培养[3]。


版权所有:课程教育研究杂志 网站地图 最近更新
投稿邮箱:tougao@kcjyyj.com
第二批学术期刊,万方网收录,欢迎投稿!
国际标准刊号:ISSN2095-3089,国内统一刊号CN15-1362/G4