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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2021-10-07 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】随着科技的进步,化学的应用在我们生活的方方面面。小至衣物服饰,大至楼房建筑,化学优化和装点着我们的生活。在高中化学中,学生已经接触了一些有关化学的基本原理,在高中化学中培养学生的化学核心素养对于学生今后的学习和生活都可以产生很大的助力。
  【关键词】高中化学  化学核心素养  培养探究
  【课题项目】甘肃省教育科学“十三五”规划(2020年度)课题:思维建模在中学化学教学中的应用研究(GS[2020]GHB3767)。
  【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)51-0117-02
  引言
  在高中化学中,教学的最终目标是帮助学生培养和建立一种探究性的思维模式,培养学生的化学核心素质。帮助学生建立化学核心素质,需要学生有一个扎实的化学基础,对于化学式掌握熟练。通过实验探究研究反应发生原理,培养学生对于化学学科的兴趣。本文就此问题的具体实施办法进行了探讨。
  一、高中阶段化学课程特征分析
  高中阶段的化学课程更加重视学生实践能力的培养,是对学生化学知识应用能力的考验。具体来说,高中阶段的化学课程内容有以下几个典型特征:
  (一)重视学生实践能力培养
  高中阶段的化学课程内容中,涉及到计算和实验的内容比例有所增大,这部分课程内容都需要学生具备实践应用能力,对于学生来说,这种课程结构意味着学生在理解理论知识内容的同时要具备一定的应用转化思维,能够将理论知识内容与现实生活中的实际问题结合起来,利用化学原理解决实际问题。
  (二)重视学生思维能力培养
  化学思维能力是将化学现象与化学原理联合起来分析和应用的能力,任何一种化学反应现象都蕴含着相应的化学原理,到了高中阶段,要求学生要能够根据化学实验现象分析原理并且通过发散性思维能力对同类型实验中可能发生的化学反应现象进行推断和分析,灵活运用化学理论知识和相关原理解决实际问题。从宏观上观察,,无论是实践能力还是思维能力都与现阶段核心素养培养的要求相一致。这也意味着高中阶段的化学课程教学是培养学生核心素养的良好切入点。
  二、化学课程的教学原则
  到了高中阶段,学生在学习中的自主意识逐步加强。这种自主意识不仅体现在他们对课程学习内容的需求上,更体现在他们对教师引导教学方法的要求上。虽然已经到了高中阶段,但主观兴趣仍然是推动学生积极参与课程教学的重要条件,教师应当结合学生在学习中的特征和要求把握好高中阶段化学课程的基本教学原则。
  (一)学生主体原则
  学生主体原则是将学生放在课堂教学整体组织流程中中心地位的原则。学生在课堂教学开展的过程中由于学习层次的差异会产生不同的学习需求。其个人的主体地位应当得到尊重。另外从核心素养培养的角度上分析,只有学生有了自主的学习和思考空间,其思维能力和实践能力才能得到充分的培养和提升。教师可结合运用合作教学模式、微课教学模式,丰富课堂教学的组织形式,激发学生主观上参与学习的欲望,再进一步鼓励学生在课堂教学的开展中积极发挥主观能动性。通过自主思考发现问题、解决问题,教师只需要在这个过程中结合学生遇到的具体问题给予指导和修正即可。
  (二)重视实践原则
  关于实践教学的开展方法,一方面教师可以结合不同类型的化学知识通过提问的方式考查学生理论知识的掌握情况。设置问题时,为了满足不同学生的学习需求,教师可结合不同学生的学习能力和实际水平层次设置不同难度系数的问题让学生进行思考解决,解决问题的过程本身就需要学生调动个人思维寻找解题思路,并且通过实践动手解题。另一方面,教师应当重视化学实验在化学知识体系中的作用,针对化学实验课程的组织开展进行合理规划,本着自愿的原则让学生自行组成实验小组,写作完成实验过程,并针对实验中出现的问题进行讨論,寻找解决办法,这是一项非常具有系统化特点的实践能力锻炼方式。
  (三)重视课堂教学效果的评价
  核心素养培养的背景下,更加注重学生的能力提升效果。从形式上来讲,这部分能力的提升具有抽象性较强的特征,这也意味着针对学生这方面能力的考核和评价不容易制定出统一的标准。但教学成效的评价是不可忽视的。因此,教师可以结合多方面的评价元素,通过多人综合评价的方式尽可能给学生核心素养的提升情况一个客观有效的评价。具体的评价方法可包括学生互评、教师点评、学生自评三种类型。教师在综合这几方面评价结果的基础上为学生的化学课程学习能力提升情况进行最终评价。
  三、化学课程教学中提升学生核心素养的有效路径
  在找到了核心素养培养的几项基本原则后,教师需要结合具体的课程教学内容,沿着课程体系规划的路线,通过运用适当的教学方法达到提高学生核心素养的目的,这个过程中教师要注意问题和障碍的总结,及时解决问题,保证教学流程顺利推进。
   (一)通过教学目标的设定帮助学生掌握扎实的理论基础知识
  在高中化学的学习中拥有扎实的理论基础是进一步学习和进行实验的基本要求。对于高中化学学生核心素质的培养,首先要从化学基础性知识的掌握开始。对于化学实验中所需要用到的化学物质的名称以及相应的化学反应公式进行熟记。教师在教学过程中可以设立教学目标,通过设立教学目标对于教学过程中的知识点、教学方案以及教学过程中应注重的难点、所对应的方法等有一个清晰的逻辑,有助于更好地完成化学教学工作。高中化学是一门非常有趣也非常枯燥的学科,它的有趣之处在于与其他学科相比化学的动手能力较强。而且在化学过程中产生的化学变化非常有趣,类似于“魔术”,比较能吸引学生的兴趣。例如从海带中提取碘、氯化钴变色溶液、豆腐中的钙质和蛋白质的检测等。其枯燥之处在于在化学实验中需要记忆大量的化学式,化学式之间很难通过联想记忆,物理记忆的过程十分枯燥而且需要不断重复记忆来巩固加深。老师在教学目标中可以加入有关内容,例如:定期进行物理化学式小测对已经学过的知识加深印象[1]。


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