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期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2021-10-06 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】绘本阅读是小学语文教学中的重要组成部分,尤其是小学低段年级教学中,由于学生年龄尚小,纯文字的文本阅读难度较大,既不利于学生阅读兴趣的提高,也不利于学生对文本内容的理解。而绘本阅读则恰恰相反,不仅能吸引小学生的兴趣,还能让学生在阅读趣味图画的内容中感受阅读的乐趣,从而愿意主动投入到语文学习中,提高其语文学习水平。因此,将绘本阅读运用到小学语文低年级教学中非常有必要。本文中笔者就结合自身教学实践,对绘本阅读在小学低年级语文教学中的运用展开分析,并提出相应的运用策略,以供广大教师参考。
  【关键词】绘本阅读  小学低年级  语文教学
  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)51-0104-02
  所谓绘本阅读就是绘画和文本组成的一种读本,是专家特意根据低龄儿童认知特点创作的书籍,其具有图画多,字数少且色彩斑斓,能有效吸引儿童的阅读兴趣,是儿童早期阅读的主要载体,绘本阅读在小学语文教学中发挥着积极的作用,不仅能吸引小学生对阅读的兴趣,还能培养学生的想象力,启迪学生的思维,使学生在绘本阅读中形成良好的阅读习惯,逐步提升其阅读能力。因此,在语文教学实践中,教师要认识到绘本阅读对教学的积极作用,并能在教学过程中灵活运用绘本阅读策略,促进学生主动学习,提升小学生的学习能力,强化学生的知识理解,从而达到理想的教学效果。本文中,笔者首先阐述了绘本阅读在小学语文教学中的运用价值,然后以小学低年级教学为例,提出了几点可行性教学策略,希望对小学语文阅读教学的顺利开展有积极作用。
  一、绘本阅读在小学语文教学中的运用价值
  (一)符合小学生的思维能力和认知规律。我们知道,小学阶段的学生其思维正处于以形象思维为主的时期,且对事物的认知能力较差,但他们却非常喜欢看图画丰富的内容,究其原因图画的形象性符合小学生的认知特点。因此,将绘本运用到小学语文教学中具有非常实用的价值。
  (二)可激发学生学习兴趣。绘本阅读最明显的特点就是具有较强形象性,可通过图画内容及简单的文本知道整个绘本所描述的故事,绘本中的图画通常颜色鲜艳,色彩分明,可有效激发学生的阅读兴趣,使学生主动地参与到阅读活动中,从而发挥学生的学习能动性,提升课堂教学效率。
  (三)能帮助学生积累知识。从当前的小学语文教学现状来看,大多数小学生的阅读量不足,导致其阅读理解能力较差,写作水平偏低,從而影响了小学生语文综合素养的提升。而绘本阅读的引入,不仅能丰富学生的阅读体验,还能帮助学生积累更多的语言知识,激发学生的语言表达欲望,从而为学生更好地学习奠定基础。
  (四)能帮助学生树立正确观念。学生在认真阅读绘本的过程中,不仅能读懂表面的知识,还能与作者之间进行情感交流,体会读本所传达的思想,逐步促使学生形成正确的价值观,促进学生身心健康发展,让学生以积极乐观的心态面对学习,面对未来的生活。
  二、现阶段小学语文教学中绘本阅读存在的问题
  (一)绘本作品随意选择。从现阶段小学语文教学现状来看,在实际教学过程中,教师在绘本选择方面存在较强的随意性问题,主要是因为现在绘本可选择性太多,教师很难在选择的时候作出正确的选择;而且现在很多绘本都没有形成相对典范的教材,这就给教师选择绘本带来了一定影响,无法选择真正有价值、适合小学生阅读的绘本。
  (二)绘教学方法过于单一。在小学低年级语文教学中,很多教师的方法较为单一,一般情况下教师采用绘本进行教学是向学生提出问题,引导学生对问题进行思考,很少有教师给学生充分的自主阅读与讨论实践,让学生天马行空的思维得到发展。单一的教学模式不仅不能充分发挥绘本教学的价值,也不能有效提高课堂教学效率。
  三、绘本阅读在小学语文教学中的运用措施
  (一)结合学生实际选择绘本。要想在小学语文教学中,充分发挥绘本阅读的教育效用,重要基础就是结合学生的实际情况和教学内容,选择符合学生认知特点的绘本,确保能激发学生的学习兴趣,同时能通过读懂绘本理解语文教学内容,从而为语文教学效率的提升奠定基础。因此,在小学语文教学实践中,教师必须结合实际情况选择绘本,鼓励学生对绘本内容进行交流与讨论,然后针对学生的讨论情境进行有效的指导,帮助学生对绘本内容有更深入、更全面的理解,从而提高课堂教学有效性。以《小毛虫》这一课教学为例,笔者就选择了与学生年龄相符的绘本《好饿的毛毛虫》,这一绘本中的图画简单,色彩鲜艳,里面的内容小学生理解起来也非常简单;同时这一绘本与教学内容有一定联系,可有效激发学生在课堂上的讨论积极性,通过学生之间的交流与讨论,不仅能活跃学生的学习思维,还能让学生全身心地投入到语文学习中。
  (二)积极创设情境演读绘本。语文本身就是一门语言类教学课程,在课堂上创设恰当的情境可获得良好的教学效果。其中绘本书籍中的内容通常具有较强的趣味性和形象性,如能将绘本与语文教学情境相结合,必然能深化学生的学习体验,加深学生对知识的理解,进而提高课堂教学效率。为此,在小学语文教学中,教师可根据教学内容合理地创设教学情境,以吸引学生的参与兴趣,使学生在特定的情境表演中对绘本内容有更深刻的理解,从而掌握知识,提高技能。以《植物妈妈有办法》这一课教学为例,为帮助学生对课文内容有更深刻的理解,在教学过程中笔者借助《一粒种子的旅行》这一绘本来激发学生对课文学习的欲望,并在学生阅读课文之后,让学生以角色扮演的方式,来扮演教材中不同的种子,进行情境表演,这样的教学模式,不仅能通过绘本阅读激发学生的学习欲望,还能强化学生对文章内容的理解,同时提高学生的阅读理解水平,可谓是一举多得。
  (三)利用绘本阅读激发兴趣。小学低年级语文教学中,教师结合学生的特点选择适合的课本,有助于提高学生在课堂上的学习兴趣,唤醒学生的学习意识,从而让学生进行自主阅读,达到事半功倍的教学效果。为此,在小学语文教学实践中,教师可在了解学生内心需求及兴趣爱好的基础上,选择恰当的绘本材料,供学生阅读,激发学生的阅读兴趣,给学生提供充分的自主学习时间,继而启迪学生思维,提高学生对语文课程的学习兴趣。例如,在学习《曹冲称象》这一篇课文时,如果只是按照教材来讲,虽然部分学生已经听过这个故事,但枯燥的讲解模式也很难激发学生的学习兴趣。为此,教师可利用《曹冲称象》这一绘本来引发学生的兴趣,绘本中小巧精致的京剧造型,耐人琢磨的面部表情,很快吸引了学生的注意力;然后就带领学生一起阅读这一绘本,结合绘本中的情境,故事情节,引发学生思维,可提出问题:“体型硕大的大象,,谁有办法能称出它的重量呢?”学生一边思考一边阅读,这样可帮助低年级学生学习积极动脑的良好习惯,感知“智慧”的意义,从而为这篇课文的学习奠定基础。最后,再与学生一起学习课文,并结合生活实际,发散学生的思维,让学生想一想:“如果在现代的话,我们可以用什么称大象的体重呢?”鼓励学生大胆猜想,如有学生想到可用跷跷板,有学生想到可用天平,还有学生想到可以用物体沉浮实验的方式等等。由此可见,利用绘本开展语文教学,不仅能提高学生的学习兴趣,还能促进学生思维发展,深化学生对文本知识的全面理解,继而达到理想的教学效果。


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