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我刊入选第二批学术期刊名单
期刊类别:纯教育、G4
国际标准刊号 ISSN 2095-3089
国内统一刊号 CN 15-1362/G4
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我刊投稿论文
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2021-09-27 | 所属栏目:我刊投稿论文 | 阅读次数:

  【摘要】随着我国经济发展迅速,人们的生活水平得到了很大的提升。同时,人们对素质也就越来越看重,要求更高,如今,教育行业的发展一直在不断进步、提升。这些年来,随着教学不断的改进,教育体制也在一直完备,以前比较陈旧的教学方式已经很难与现代化社会相互融合,很难达到初中生学习的目的,因此,就要创设新的教学方式。在现代化技术的支持下跟随时代发展的情景教学模式就是当下最合理的模式,特别是在初中英语教育的途中,与学生的心理特点相互融合。情景教学模式的运用在初中英语教学中有着快速的推进作用,从而进一步达到教学的根本目的。因此,本篇文章就情景教学法在初中英语课堂教学效率的提升展开相关研究。
  【关键词】情景教学  英语课堂  教学效率
  【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2020)51-0052-02
  引言
  初中生年纪尚小,心理尚未发展成熟,认知有限,自主学习能力较差,但是已经有了一定的英语基础,那么要想唤醒学生的学习兴趣,就需要创设各种各样的教学活动,唤醒学生对学习的兴趣,主动地参与到活动当中,给学生创设一个新的教学形式,有助于达到教育的根本目的。所以,在教学工作的展开中,教师可以使用多媒体技术、实物等多种方式给学生创设真实生动的情境,展开多种形式的课堂活动,从根本上完成教育工作。
  一、初中英语教学存在的不足
  (一)忽略学生主体地位
  在当前初中英语授课的时候很多教师都是使用以往的授课手段给学生来传授知识,学生不是自主领悟知识,,教师只是看重给学生传授知识,却忽略了和学生之间的有效沟通,没有凸显学生在课堂中的主体地位,致使学生自主学习能力比较弱。在课堂上的时候,教师讲授知识会占据大量时间,学生记住的知识并不多,致使学习成效不高,甚至有的学生还会对英语产生抵触心理。
  (二)忽略语言文化的渗透
  目前更多英语授课只是单一地给学生传授英语知识,机械化地背诵文章、单词,学生根本没有准确的掌握英语文化,致使学生运用英语的能力不强。
  (三)教学目标不明确
  在英语授课的时候,确立教学目标不单是教师展开教学计划的关键参考还是教师安排教学活动的基础。可是很多教师在策划教学目标的时候,错误的以为提升英语授课的成效就是提升学生的英语成绩,此种认知并不全面,致使学生只能机械的学习英语,学生自身不知道自己掌握了什么,不会使用英语。
  二、明确教学目标
  教师理应设置科学合理的教学目标。教学目标是教学策划的根本,和教学内容、教学活动、授课方式和课堂安排方式有着紧密的关联。在英语授课的时候,课堂授课目标重点分成知识目标、技能目标和人文性目标三个点。知识目标一般来说就是语音、语法以及词汇等有关知识的运用,和知识在语言情境中的合理运用。英语技能目标一般涵盖英语的听说读写能力,但是人文目标一般来讲就是学生在英语学习中对其它国家的风俗习惯、生活方式、文化艺术以及地理历史的了解。各类教学目标的创设,直接关系到课堂授课活动的详细策划。教师在策划授课目标的过程中,理应确保达到三个条件:凸显出学生的主体地位,教学目标要详细地指出学生可以达到的行为以及要求。教学目标中的行为动词一定要可测量的。详细的教学目标,可以改进中学英语课堂授课的详细开展过程,全面提升中学英语课堂授课的成效。
  三、明确科学的教学思路
  中学英语课堂授课是一个长期的过程,其详细展开必须要教师进行实时监控,并且及时的展开优化以及完备,进一步提升授课成效。所以,教师理应遵循以下几点原则:
  (一)将学生作为中心的课堂组织原则
  在课堂授课的时候,教师理应规划好教和学之间的关系,带领学生按照计划落实教学方案,最大化呈现出学生主体性的效用,依照课本内容施教。
  (二)课堂授课理应遵循知识和能力并重的概念
  在中学英语授课的时候,知识和能力授课是关键的组成环节,课堂授课成效的优劣和对知识能力的矛盾处置有着极其大的关联。在知识和能力的培养方面,理应将知识作为手段,将能力培养作为方向,必须看重两者。理应在对学生展开知识和技巧的传输的前提下,达成选材的多元化以及灵活性,提升课堂的启发性,唤醒学生的思维能力。
  (三)将课本作为重点媒介
  在授课的时候,教学媒体是教学活动的关键支撑者,有着极其关键的运用作用。课本是授课活动展开的关键载体。在英语教学的时候理应最大化发挥出课本的优势,合理地使用课本,防止单一运用题海战术的方式,在授课的时候科学地使用课本,并且根据学生的现实状况,对课本的内容进行科学的深化或者是摒弃,进一步满足各个阶段学生的需求,全面提升课堂成效。
  四、课内情景创设的方式
  (一)目标导入
  学生在进行学习之前,教师可以带领学生使用标题,并且与自己实际生活相结合,来介绍本章所要学习到的内容,提升学生的注意力,将其引入到课堂当中。举例,在学习七年级上册英语Unit 2:“Is this your pencil?”的过程中,教师可以拿着一位学生的钢笔提问:“Is this your pen?”这位同学就会回答:“Yes,it is. It’s my pen.”教师使用此种方式来引入本章的内容,让学生了解到所要学习的重点,并且有针对性地展开学习。学生掌握到了学习的目标,自己就会产生学习的动力。
  (二)问题引探
  教师在授课的过程中需要讲一些与文章中心所贴切的语句,来给学生提出问题,潜移默化地將学生的思维带到一个更深的层次,让学生进行思考。教师给学生指派阅读任务:1.带着问题进行阅读[1];2.小组之间展开探讨;3.学生发出疑问;4.教师解答问题。此种方式可以提升学生的兴趣,学生的好胜心比较强,那么在辩论以及质疑的时候就对问题有着更深层次的探究,能够极大程度上提升学生学习的踊跃性。


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